导读:本文包含了科学课程目标论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:科学,目标,课程标准,课程,课程目标,小学,科学素养。
科学课程目标论文文献综述
何苗[1]（2019）在《基于课程目标的小学科学教学策略》一文中研究指出文章首先阐述了小学科学的课程目标,然后提出了基于课程目标的小学科学教学策略,包括创设教学情境,激发科学兴趣;精心设疑启思,培养科学思维;引导观察实验,提升科学探究能力;增强课外实践,涵养科学精神;联系生活实际,培育社会责任。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年08期）
胡晴霞[2]（2019）在《基于课程标准的初中科学学习目标的研制》一文中研究指出学习目标是教学活动的中心,在教学中主导着教与学的方法与过程,也是教与学的出发点和归宿。虽然平时备课时总是强调要先确定学习目标,但很多教师认为这就是个形式,很少有教师基于课程标准来设计,即使有这个意识,也不懂得具体的设计策略,这就造成教学没有跟着目标走,更多的是靠经验、凭感觉。如何基于课程标准进行教学设计,从而切实提高科学教师的教学能力和水平,这是我一直在思考和想要研究的方向。本研究从基于课程标准的初中科学学习目标的研制出发,探讨“为何”及“怎样”基于课程标准的初中科学学习目标的研制。基于课程标准的初中科学学习目标的研制是需要理论与实践相结合的。本文一是通过梳理教育的政策文件、国内外与本研究相关内容的成果,明确研究的意义和内容。二是通过对初中科学教师日常课堂教学的调研及案例分析,了解教师对学习目标的重视程度及设计情况,对案例进行诊断、分析、调整。叁是从实际出发,提供相关学习目标设计的案例,为教师开展基于标准的学习目标的研制提供操作支架和具体的策略。本文论述了如何基于课程标准来研制初中科学学习目标,即在把握课程标准理念的基础上,结合教材、学情,进行对标设计,实现从课程目标到课时目标的转化,具体内容是:一、基于课程标准的初中科学学习目标研制的准备,即做好教材分析与开发,学生前概念的探查;二、基于课程标准的初中科学学习目标研制的思路,即学习目标的定位、解析内容标准、学习目标叙写。基于课程标准的教学设计,是对教师专业能力的要求和挑战,也拓展了思考空间。基于课程标准来研制学习目标,改变、完善教学设计原有的行走姿态,将标准意识落实到日常教学中,对初中科学教师来说就十分的必要。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2019-03-01）
田莉,方建华[3]（2019）在《科学领域集体教学活动方案中目标表述的文本分析——以《创造性思维发展整合课程(教师用书)》为例》一文中研究指出科学规范的目标表述有利于提高幼儿园科学领域集体教学活动的质量和效率。本研究采用文本分析法对《创造性思维发展整合课程(教师用书)》中科学领域集体教学活动方案中的目标表述进行分析发现:部分行为主体表述混乱,建议凸显幼儿的主体地位;表述方式的综合运用不足,建议加强内部心理和外显行为的融合;知能目标过于偏重,建议兼顾活动目标的全面性和整体性;部分行为动词表述模糊,建议采用可操作、易评价的行为动词。(本文来源于《兵团教育学院学报》期刊2019年01期）
袁军,吴瑞美,张峰,汪世华[4]（2019）在《生命科学国际化创新人才培养目标驱动下的分子生物学课程教学改革与实践》一文中研究指出生物科学研究的国际化合作、生物科学知识的国际化共享以及生物科学人才的国际化训练是生物领域的发展趋势和发展方向。这种国际化也是生物教学改革的必然顺应的潮流。在很多高校的本科生物专业中,分子生物学是一门核心课程。为了实现国际化分子生物学创新人才培养目标,我们开展了分子生物学教学改革。该文从优化课程计划、精选课程教材、创新教学方法、提升师资力量四方面进行了详细的阐述,总结了近几年分子生物学课程教学改革所取得的成效和经验。同时,也对教学改革中所遇到的问题进行了探讨。(本文来源于《海峡科学》期刊2019年02期）
季坚[5]（2018）在《小学科学课程中情感目标的实践探究》一文中研究指出随着新课程改革的不断推进和发展,在小学教育教学中科学课程的教学标准也不断提高,要求教师既要培养学生对科学的兴趣和学习动力,也要帮助学生培养起健康正确的情感态度,帮助学生形成正确的价值观和思想观念,为之后的发展奠定良好的基础。(本文来源于《情感读本》期刊2018年33期）
杨佐毅[6]（2018）在《基础教育课程改革中科学素养目标面临的问题和对策》一文中研究指出基础教育课程改革的目标主要是以提高学生们的科学素养为宗旨,因此科学素养这一教学目标已被多个课程标准改革计划所提出。作为教师应当加强学生们的科学素养,从而使得学生能够提高自身的综合素养,适应社会的要求。本文就提出教育课程改革中科学素养目标所面临的问题进行分析并提出相应的对策。(本文来源于《教育理论研究（第叁辑）》期刊2018-11-01）
邵万亮,毛娆儿[7]（2018）在《初中科学课程“植物生命活动的调节”一节的目标加减研究》一文中研究指出以华师大版初中科学课程"植物生命活动的调节"一节为例,介绍"目标加减法"的含义、具体的操作方法,以及对提高课堂效率的意义等。(本文来源于《生物学通报》期刊2018年10期）
王晨光[8]（2018）在《FOSS2017科学课程修订的基本理念及目标》一文中研究指出美国FOSS2017科学课程修订的基本理念是:培养学生探索科学的进取心,鼓励学生学习重要的科学与工程概念,引导学生在实践中提高独立思考的能力。为了落实这一理念,帮助学生更好地掌握所学知识和所需完成的实践内容,新修订的FOSS科学课程提出了叁个重要目标。第一是科学素养。FOSS为学生提供了丰(本文来源于《课程教材教学研究(小教研究)》期刊2018年Z5期）
白晶,黄侃[9]（2018）在《基于科学素养目标的AP课程校本化实施路径探索——以南京市第一中学国际部为例》一文中研究指出我国普通高中引入美国AP(Advanced Placement)课程,即美国高中的大学先修课程,这需要进行校本化探索,使之符合国家教育发展要求,适应学生实际情况与成长需求。江苏省南京市第一中学基于实践探索,提出基于科学素养目标的AP课程校本化实施路径:将AP课程融入学校国际课程的框架体系,努力推动AP课程教学方式的变革,营造AP课程教学开放平等的学术氛围,促进学生AP课程学习和现实生活的对接,培育学生的科学素养,实现AP课程的育人价值。(本文来源于《江苏教育》期刊2018年74期）
葛孚瑾[10]（2018）在《基于课程标准的精准化学习目标的制定——以“科学探究:杠杆的平衡条件”为例》一文中研究指出美国教育学家布卢姆曾说过"有效的教学始于知道希望达到的目的是什么",有的放矢的教学才是高效、实效的教学。基于课程标准的学习目标的制定,是从分析核心概念和行为动词、确定行为条件、确定表现程度等方面,紧密结合教材内容对课程标准进行解读,以此为依据制定学习目标。本文以"科学探究:杠杆的平衡条件"为例,提供一个基于课程标准的精准化学习目标的制定流程,以供大家参考和讨论。(本文来源于《教育信息化论坛》期刊2018年09期）
科学课程目标论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学习目标是教学活动的中心,在教学中主导着教与学的方法与过程,也是教与学的出发点和归宿。虽然平时备课时总是强调要先确定学习目标,但很多教师认为这就是个形式,很少有教师基于课程标准来设计,即使有这个意识,也不懂得具体的设计策略,这就造成教学没有跟着目标走,更多的是靠经验、凭感觉。如何基于课程标准进行教学设计,从而切实提高科学教师的教学能力和水平,这是我一直在思考和想要研究的方向。本研究从基于课程标准的初中科学学习目标的研制出发,探讨“为何”及“怎样”基于课程标准的初中科学学习目标的研制。基于课程标准的初中科学学习目标的研制是需要理论与实践相结合的。本文一是通过梳理教育的政策文件、国内外与本研究相关内容的成果,明确研究的意义和内容。二是通过对初中科学教师日常课堂教学的调研及案例分析,了解教师对学习目标的重视程度及设计情况,对案例进行诊断、分析、调整。叁是从实际出发,提供相关学习目标设计的案例,为教师开展基于标准的学习目标的研制提供操作支架和具体的策略。本文论述了如何基于课程标准来研制初中科学学习目标,即在把握课程标准理念的基础上,结合教材、学情,进行对标设计,实现从课程目标到课时目标的转化,具体内容是:一、基于课程标准的初中科学学习目标研制的准备,即做好教材分析与开发,学生前概念的探查;二、基于课程标准的初中科学学习目标研制的思路,即学习目标的定位、解析内容标准、学习目标叙写。基于课程标准的教学设计,是对教师专业能力的要求和挑战,也拓展了思考空间。基于课程标准来研制学习目标,改变、完善教学设计原有的行走姿态,将标准意识落实到日常教学中,对初中科学教师来说就十分的必要。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学课程目标论文参考文献
[1].何苗.基于课程目标的小学科学教学策略[J].西部素质教育.2019
[2].胡晴霞.基于课程标准的初中科学学习目标的研制[D].杭州师范大学.2019
[3].田莉,方建华.科学领域集体教学活动方案中目标表述的文本分析——以《创造性思维发展整合课程(教师用书)》为例[J].兵团教育学院学报.2019
[4].袁军,吴瑞美,张峰,汪世华.生命科学国际化创新人才培养目标驱动下的分子生物学课程教学改革与实践[J].海峡科学.2019
[5].季坚.小学科学课程中情感目标的实践探究[J].情感读本.2018
[6].杨佐毅.基础教育课程改革中科学素养目标面临的问题和对策[C].教育理论研究（第叁辑）.2018
[7].邵万亮,毛娆儿.初中科学课程“植物生命活动的调节”一节的目标加减研究[J].生物学通报.2018
[8].王晨光.FOSS2017科学课程修订的基本理念及目标[J].课程教材教学研究(小教研究).2018
[9].白晶,黄侃.基于科学素养目标的AP课程校本化实施路径探索——以南京市第一中学国际部为例[J].江苏教育.2018
[10].葛孚瑾.基于课程标准的精准化学习目标的制定——以“科学探究:杠杆的平衡条件”为例[J].教育信息化论坛.2018
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