江苏省苏州工业园区星湾学校215000
语言作为交际的工具，它包括了语音、语法、词汇。在这三者中，语音是根本的。只有学好发音，才能听懂别人的话，也才能让别人听懂自己的话，才能把所学的语言材料，以正确的形式使它重现，提高实际应用能力。
如何搞好小学英语语音教学，是小学英语教师的一个难题。笔者结合教学中的做法，谈几点看法。
一、教师的语言素质，语音教学的先决条件
教师的发音，对学生的语音学习起指导和示范作用。语音纯正、语调优美的老师往往更能吸引学生，引发学生的兴趣和求知欲。
从教这些年来我外出听过不少的课，发现一些语音基本常识的错误：语音浊化、连读、拖音、吞音、语音语调等。固然这有可能是学生没能正确的听读模仿，但教师也有着不容推卸的责任。教师本身的英语专业基础、缺乏正式英语语言教学的统一规范教育和必要的课堂教学技能，造成了语音教学目前令人堪忧的现状。
教师有规范的语音才能教给学生正确规范的语音。作为把英语作为第二语言的我们，每个人的读音都不是完美的，所以我们要不断学习，多听VOA、BBC等，多模仿，努力让自己的语音正确、优美。
此外，在英语学习活动中一定要坚持先听后说、以听促说的原则。在课堂上要用英语组织教学，创造良好的语音环境；上课、布置作业都应该使用相应的课堂用语，学生耳濡目染、潜移默化地练习了口语。
二、音标教学，语音教学的根本
教材中没有出现音标，但每单元的Listenandrepeat实际上就是音标的学习。在学习英语音标时，学生们往往会受到汉语拼音负迁移的影响。这就要求教师在教学时要到位，要求学生仔细听，认真模仿。对汉语和本地方言与英语读音、语调等可能发生负迁移作用的要指出差异，提醒学生注意区分。对一些难的音，教师可画发音示意图或讲解发音要领等，重点进行练习，让学生掌握。
另外，音标教学是枯燥的。教师应通过比赛、游戏等，激发学生的学习兴趣，让其积极主动地学。在教学中，我将音标做成卡片发给学生，然后，我说[b]、[e]、[d]，持有音标的学生就按我说的顺序站到讲台前，读出手中的音标，我再请其他的学生读出音标词[bed]。
这样，既复习旧知，又巩固新知，而且学生试读出了新单词，心里有成就感，对音标也就有兴趣了。总之，教师要让学生轻松愉快地学好音标。
三、适时总结发音规则，语音教学的关键
由于汉语与英语的不同，以及英语本身的音形不一致，给小学生学习英语语音带来了不少困难，但是英语单词的读音仍是有规律可循的。要适时地让学生对语音规则进行归纳总结，得出规律，更有利于语音的学习。
例如：在学习元音字母的发音规则时，我出示几组单词,让学生朗读体会，进行观察，说出每组词的共同点。学生得出结论：单词词尾有不发音的e，元音字母发字母音；如果没有e，元音字母则发别的音。
得出这一结论后，我又出示了一些单词，大多是学生没学过的单词，让他们根据自己得出的结论试读，学生们再一次体验到了成功。
在教学中，我还利用发音规律，有意识地渗透单词的发音，教给学生行之有效的学习和记忆的方法。
例如学but时先让学生读bus，再出示but，这样学生就会读but。对于学生来说，通过这种对比，自己读出生词，成功的体验使得他们特别喜欢这种方法。语音教学就是要让学生掌握语音规则，形成拼读能力，为进一步学习英语打好基础。
四、教师对朗读的指导，语音教学的重要辅助
单词的发音固然重要，但语音教学决不能仅停留在字母、单词及拼读方面，而忽视语调、语流、重音、节奏等。这样会忽视英语语言的特色，学生学的一口“中式英语”。小学英语教学的目的之一就是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识。这就需要教师在教学时既要抓好单词的发音，又要注重在英语语流中练习语音和语调。英语是语调语言，语调在口语中的作用很大，能表达说话人的感情色彩和意图。
如Yes.和Yes？表达的意思是截然不同的。所以教师应对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语义的影响。在课堂上多举行课文朗读、模仿秀等活动，对激发学生纯正语音追求的兴趣，是非常有帮助的。
当学生在朗读比赛中获得成绩时，他们会更爱朗读，语感就在朗读中逐渐地培养出来了。教师可以通过对话表演、短剧表演和电影配音等方式，训练学生表达的流畅性，让学生在语境中体验不同语调的作用，同时认识到英语的连续性，不仅有升降调之分，还有重音变化等。英文歌曲、电影最能体现语言的地道性，学唱英文歌曲是正音、训练连读的有效办法，而绕口令、rhyme、chant更能训练学生的节奏感。
在小学英语课堂教学中，只要我们努力提高先决条件，抓好根本，适时做好关键总结，善用重要辅助，把语音教学落到实处，扫清学生们在英语学习道路上最大的拦路虎，为他们继续学习英语打下坚实的基础，才能实现英语语音教学的成功。