山东省招远第一中学265400
摘要：重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，是高中地理新课程的基本理念。区域地理是高考地理的一个重要组成部分，对于这一部分的理解和掌握在很大程度上可以激起学生的求知欲，调动学生学习地理知识的积极性。所以教师要在新课程的理念下，利用多种教学方法，积极尝试、勇于探索、不断提高学生的学习成绩。
关键词：新课程高中地理区域教学
随着高中生思维能力和学习能力的提升，高中地理知识的深度和广度不断增加。而高中区域地理作为地理学科的重要组成部分，在进行教学的过程中，教师更要对区域地理的教学方式引起重视，帮助学生通过对区域地理的学习，更好地开展对高中地理的学习。在对区域地理进行教学的过程中，虽然相对来讲地理知识的涉猎范围更加宽泛，但是只要教师掌握好教学方式，学生就能不断加强对地理知识的掌握。
一、高中区域地理的教学内容
一般情况下，高中区域地理在教学的内容上分为两个方面。第一个方面是自然地理，这一部分主要阐述了一个环境内的自然资源和环境的基本情况。第二个方面是人文地理，主要阐述的是某个区域的文化和社会发展情况。在进行教学的过程中，教师要根据教学内容的不同，对区域地理的内容有所选择，通过对不同的教学内容进行讲解，学生也会对学习的知识和内容有更深刻的认识，难度也会相对降低。
二、关于高中区域地理教学方式分析
1.发挥学生的主动性。在新课程理念下，教师需要调动学生学习的积极性，让学生主动参与课堂，成为课堂的主人，使课堂成为他们活动和学习的主阵地，所以教师也要在教学的程序上多下些功夫，让学生能够跟随教师的思路，在教师的带领下主动地学习，教师的一举一动都能够润物细无声地影响着学生。
其实这也对教师提出了更高的要求，教师在备课的时候就要多思考，学生怎样才能够顺利地进入课堂，集中精力于课堂上，怎样学生才能把所学的知识消化和吸收，并目达到灵活应用的目的。教师在教学的过程中，首先要从内容入手，引导学生进行自主学习。
2.微观剖析，以点带面。教师要让学生知道区域地理特征分析的基本内容，让学生对某一区域地理环境特征进行分析，主要应该从区域地理位置、区域自然地理环境和区域人文地理环境三大方面回答。区域地理位置主要包括经纬度位置、海陆位置、相对位置等；区域自然地理环境主要包括地形、气候、水文、植被、土壤等自然地理要素；区域人文地理环境主要包括人口、社会经济、交通、聚落、文化等人文地理环境要素。学生在学习和回答问题的时候，只要抓住了这些点，从这几点展开，就一定能够抓住要害，不管是什么问题都会来者不拒了。教师在教学的过程中一定要让学生明白这些“点”的重要性，并目让他们能够灵活、熟练地应用这些“点”。
3.理论与实际相结合，加深学生对知识的印象。在进行区域地理教学时，学生首先应该对课程的具体安排和相关的教学方式进行确定，教师应该对学生的基本情况进行全面的了解和分析，这样教师才能更有针对性地进行教学方案的制定。教师在进行教学的过程中，应当将教材中的理论知识和实际的教学进行适当的结合，通过理论和实际相结合，学生的接受能力就会不断提高。同时，针对学生的反馈，教师也要及时地对教学方式进行调整和完善，更好地帮助学生加强对区域地理的学习，加强对知识的积累，促进学生对高中地理的学习。学生在进行学习的过程中，教师也要加强引导，讲到不同区域的时候，让学生对每个区域进行详细的分析和研究，通过对知识的积累和实际观察结果的比较，学生才能更好地对区域地理进行了解，从而全面提升高中学生的地理的整体水平。
4.应用多媒体信息教学手段。在信息化教学的今天，区域地理教学可以借助多媒体教学的优势进行辅助性的教学。比如在日常课堂教学中，教师可以利用音频、3D图片、投影仪器等进行区域地理教学内容的展示，让学生更加形象及直观地进行地理知识的学习，保证学生的地理学习兴趣的提升。比如在非洲板块教学过程中，笔者习惯先花些时间奠定学生的基本知识层次，再进行该大洲各个方面特征的教学。在该教学模块中，笔者也会进行趣味性教学的结合，比如播放动物世界的一些非洲豹视频，让学生从这些趣味性的视频中，进行非洲自然环境特征的发现。在课余时间，再引导学生进行手头资料的查阅，引导学生从不同的角度及方向进行非洲区域性特征的了解、分析，以提升学生的学习效率。在实践教学中，笔者也会针对实际情况，展开分组教学，比如注重课堂巡走教学。针对学生的学习劣势进行教学补充。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，我国的高中地理教学也不断受到关注和重视，针对这种情况，我们更应该不断加强对区域地理的教学。虽然现阶段我国区域地理的教学还存在一定的问题，但是，随着教学的深入，我国高中区域地理的教育和发展将向着更好的方向前进，我国的整体教育水平也将得到更大的提升。
参考文献
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[2]王英杰高中区域地理教学中学生地图能力培养策略研究[D].鲁东大学，2014：46-47。
[3]卢晓建构主义教学模式在高中区域地理教学中的应用[D].鲁东大学，2014：64-65。