陈雪珍（广东惠州市第一中学广东惠州516000）
【摘要】核心素养是学生们生存和发展所必须具备的品格以及能力，在初中英语的教学课堂上，老师们必须要加大对学生们基础知识掌握的重视程度，将重心放置到学生核心素养的培养方面，让学生们都可以更好的适应社会的发展。在培养学生语言能力的同时，强化学生们的思维品质。本文主要就核心素养思想体系下对初中英语个性化作业的设计进行分析，找出目前我国初中英语作业设计所存在的各类问题，改革并创新新型的初中英语作业模式，将英语课堂的教学内容和学生们的主观能动性完整的结合在一起，只有这样才会激发出学生们的学习兴趣以及热情，帮助学生们更好的思考数学知识。
【关键词】核心素养；初中英语；个性化作业
中图分类号：G623.88文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-289-01
引言：作业的设置主要是用来检查学生们对相关知识的掌握程度，老师们要依据自身的教学经验以及学生们的个性发展特征为基准，编制出一套和其相匹配的教学方案，赋予其英语作业针对性以及层次性等的特征。我国传统的英语作业形式相对来说比较单一，听写以及背诵的形式比较多，这种作业形式会在一定程度上约束学生们的身心发展，影响到学生们学习英语知识的兴趣以及热情，长此以往，学生们便会对英语这门学科产生一定的抵触心理，这会阻碍学生们分析以及解决问题能力的发展，对此，初中英语老师们必须要在核心素养思想体系下，有效的去指导设计个性化作业教学工作，提升英语教学的效益以及质量。
1针对性的英语作业设计
语作业是英语教学过程中的一项重要环节，通过英语作业的设计来进一步的延伸英语教学课堂，学生们应当通过英语作业来不断的巩固其所掌握的知识内容，帮助学生们更好的掌握英语知识，提升英语作业的质量，升华老师和学生们之间的友好关系，让师生之间都可以进行更为深度的信息交流，提升学生们学习英语知识参与英语教学活动的积极性，发展学生们的英语能力。在设计英语作业时，首先，应当以学生们的实际学习状况为基准，深入的分析英语教材的内容，并把教材内容要求和学生们实际状况结合在一起，设计出具有针对性的英语作业，其英语作业的内容必须要尽可能的贴合学生们的认知规律，提升学生们的认知水平。调控好作业设计的难度，不能过于简单，也不能过于复杂，其作业内容要在学生们理解的范围内，结合教学内容设置好教学难点，找出教学内容中的易错点开展英语作业的设计工作。老师们要提前的检查习题，并找出和其教学课堂相符的题目，让学生们自由的选择解决习题内容，要选择具有联系价值的习题，利用好英语教学时间，这样会在有限的教学时间内，提升总体英语教学的效率。
2层次性的英语作业设计
学生们所处的生活不同，这就导致学生们自身的学习能力以及素养有着很大的差异性，所以，老师们在布置英语作业的过程中，必须要对教学内容的需求进行分析，真正意义上的做到统筹兼顾，对各个层次学生们的学习状况进行分析和设计。给一些英语基础知识储备量比较大学生，且核心素养水平比较高的学生们设计一些带有难度的，且具有综合性的英语作业。对一些英语基础能力较为薄弱，且英语学习能力比较差的学生们设计一些和英语基础知识巩固相关的作业。对于学习能力处于中等位置的学生们，要给予学生们一定的自由选择以及发展的空间。一份好的作业必须要适量且适度，只有这样才可以及时的找出学生们所存在的学习问题，检测整体的英语课堂教学效果，同时还会发挥出英语作业对于新英语知识的练习巩固的效用。目前，我国初中英语教学课堂上，老师们往往会忽视不同层次学生们的英语知识的练习需求，笼统性的设计英语作业，这会让很多的学生们对英语作业产生一定的抵触心理，学生们会畏惧且厌恶英语作业，打消了学生们学习英语知识的热情。因此初中英语老师们在设计作业时，必须要依据不同层次学生们的学习难度去设计作业，并随着学生们实际的学习装跨国去改变作业形式，实时的调整作业方案。在学习每个单元的文章内容时，要提前布置好预习作业，学习成绩比较差的学生们要在预习的过程中找出新的英语单词以及词组等，找出英语参考书，依据其内容对英语文章的大意进行分析，这样可以使得学生们在课堂上跟上老师的脚步，帮助学生们养成一个良好的学习习惯，端正其自身的学习态度。学习成绩中等的学生们要在了解英语文章大意的基础上，适当的做一些课本上的练习题，这样可以更好的理清文章的基本结构，另外该层次的学生们也可以跟随录音去阅读文章。学习成绩比较优异的学生们，需要在完成上述基本要求之后，找出文章中的重点内容，尝试用自身的语言去概括该文章段落的含义，总结出文章的中心思想，理清文章的大意。在英语教学课程结束后，D级的学生要认真的去巩固并以及课本中的各类新词汇以及句子，尝试用新词汇以及词组进行日常简单的对话，C级的学生要在记忆单词和句子的同时，练习自己的听写能力，在相应的提示词汇下，重新复述出文章的重点句型内容等，灵活的使用所学习到的基本句型。B级别的学生要在掌握所学习的英语知识的基础上，完成各类英语练习的任务，背诵下老师所要求的句子内容。A级的学生要精确且熟练的使用所学习的英语词汇以及句型，在其基础上灵活的开展对话内容。采用分层化的作业，坚持动态管理的原则，鼓励学生，让学生们可以始终保持一个积极向上的学习态度，不能影响到学生们学习热情。
3多样性的作业设计
在核心素养思想体系的影响下，英语教学课堂需要确立学生们的主体课堂地位，发挥出学生们的主体效用，丰富英语作业的形式，以此来更好的提升学生们的英语能力，为学生们日后的发展做铺垫。处于初中时期的学生们，其身心发展还不够完善，所受到外界的干扰因素比较多，学生们内心具有不稳定的特性，对各类事物的好奇心理比较严重。仅仅用单一的课后习题已经使他们产生厌烦的心理，因此就要求变换作业的形式，激发学习的兴趣。操作性作业苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”调查性作业调查性作业可以增加学习的趣味性，有时还能拉近父母和孩子之间的距离。很多学生到了初中，逐渐会疏远父母和教师。合作探究性作业合作探究性作业体现了学生的主动性和积极性，发挥了学生学习主体的地位。因为合作性学习和探究需要教师提前安排中心内容，然后让学生进行分工，收集、整理资料，这使学生变被动为主动，有利于培养学生团结协作的集体精神和合作意识。
结语：依据文章上述的内容可以得知，在核心素养思想体系下设计个性化的初中英语作业十分的重要。老师们应当以核心素养为基准，活泛性的设计英语教学课堂，让作业设计可以更加的贴合英语教学的需求，提升学生们自身的英语学习水平以及能力，端正学生们学习英语知识的态度，使得学生们都可以更好的完成各类老师所布置的英语作业，通过作业来不断的巩固并深化英语教学课堂知识，强化学生们的英语能力，让英语老师们都可以花费一定的时间以及心力去研究多元化的特色作业。
参考文献：
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