（罗甸县边阳中学贵州罗甸550102）
【摘要】本文针对目前英语复习教学存在的问题，就英语复习提出了自己的做法和体会。
【关键词】优化；英语教学；思考
从事英语教学工作多年来，实践中深切感到，在生源质量参差不齐的情况下，要取得高考的优异成绩，是相当不易的。几年来，我注意在实践中不断总结，尤为注重课堂教学方法的探讨。从这几年的工作实践看，效果还是明显的。下面仅就优化英语复习谈几点粗浅看法。
1．培养学生良好的学习习惯是前提
课堂教学中，我坚持做到以下六点：
1．1培养良好的听课习惯。要求学生上课前务必准备好上课所需要的一切资料，不得在开讲时再找书找笔找本子，上课时集中注意力听讲，并记好笔记，任何同学从上课开始就必须一直握着笔，这样有利于集中注意力。
1．2培育良好的整理笔记和纠错习惯。要求学生课堂笔记和纠错本及时整理，并力争做到条理、规范，做到不留死角、不留疑点。
1．3培养良好的阅读习惯。阅读是英语高考的重头戏，好的阅读习惯，能够提高阅读速度和准确率。出声阅读、用手或者笔指着阅读、阅读时头动等都是不好的阅读习惯。给学生指出来，并帮助其纠正。
1．4培养善于查阅工具书的习惯。英语词典是英语学习必备的学习工具。要求学生每人买一本英汉双解词典。在平日教学过程中，帮助学生树立查阅工具书的意识，并指导他们查词典的方法，如：词典中的示例，缩略指代等。
2．转化英语弱科学生是重点
实践中我体会到，转化弱科学生重点在于增强其信心，提高学习兴趣。
2．1要施以爱心，融洽师生关系。通过情感投入促进弱科学生的转化。
2．2要强化个别辅导，增强学习信心。转化弱科学生的有效方法是进个别辅导，适时适地因人因材对他们进行基础知识，查缺补漏，在教学中坚持用旧知识去探索新知识。同时做到：起点要低，把教学起点，放在他们“跳一跳就可以摘到果子”的标准上。步子要稳，坚持由易到难，循序渐进的原则，使他们不断地感受到自己的进步，不断增强学习成功的自信心。
2．3要及时鼓励，体验成功喜悦。从心理上说，弱科学生同样具有进取心，可以说每个学生都渴望进步，渴望受到尊重，这些都潜藏在弱科生的心灵深处。这就需要教师注意观察，充分发现、发挥、发掘每个弱科学生的优势和特长，多为他们提供练习的机会，对他们点滴进步都要给予重视，及时鼓励。
3．注重材料的收集和选择是关键
众所周知，高三阶段需要选择大量的资料。如果不注重材料的选取和收集，就难以提高教学和学习效率。在这一方面，我认为主要应做好以下工作：
3．1要及时了解最新的高考信息，有针对性地选取材料。在认真研究教学大纲和考试说明的基础上，重点研究北京、上海、南京、南通和盐城等地的先进做法和高考模拟题。这些地区走在课程改革的前沿，题目设计也有一定的前瞻性。在平时的训练和模拟考试中，注意选取了这些重点中学的试题，可收到良好的效果。
3．2要积极利用报刊和网络资源。英语是一种活生生的语言，是不断发展进步的。报刊和网络为我们提供了丰富的新颖、地道的英语材料。积极利用这些材料，有助于激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，了解英语背景知识，最大限度地消除学生对地道英语的陌生感和恐惧感，从而提高学生的阅读和写作能力。
4．改变传统复习模式是良策
传统的英语复习模式是从高中的第一册到高中的第三册，一课课、一册册从头到尾逐课逐课地复习。毫无疑问，这样独立、单一地再现旧知识，使学生对学过的知识感到杂乱无章，以至出现知识断层现象，致使学生对复习的热情下降，对教师的心理期待消失，最终课堂复习结构遭到破坏，复习率低、质量差。
针对这种情况，我认为：宜采取新的复习方法和手段，即：教师集中点拨、归纳总结，强化练习主要语法点的横向复习和学生以课文为依据，阅读、讨论、记忆、运用的纵向复习融为一体的复习方法，将电教媒体与传统媒体有机地结合起来，传送教学信息为复习手段，实现英语复习课认知结构和组织机构的优化。其具体方法可以是：
4．1将投影与板书相结合，分层强化，增大课堂密度，提高复习效率。在一个学生程度参差不齐的班里上课，传统的教学媒体黑板和语言所能提供的教学信息和信息量受到了限制。为了解决这一难题，宜采用电教媒体和传统媒体相结合、分层教学的方法，探索：“因材施教”在英语复习课中的方法和规律。
根据每堂课的复习内容，设计出单词拼写练习、选择填空练习和对话填空练习这些练习。在知识方面是由易到难，逐步加深，在能力的训练上是由复习、记忆到运用。先利用投影出示对基础知识单词拼写和选择填空训练的训练。与此同时，利用由于投影传输信息通道宽和速度快、板书之间所出现的时间差，在黑板上板书对话题，为高层次学生提供更深的学习资料。这样，把电教媒体投影与传统媒体黑板相结合，把难易不同、类型不同的习题交叉地、分层地传输给学生，使高、中、低三层次的学生在同一时间内，最大限度的发挥自己的潜力，使自己得到强化训练。
在此基础上，还可采取投影出示答案，学生做自我检验，对知识难点由教师进行启发、引导学生讨论解决。对融于习题中的知识，由教师讲解、比较、扩展、加深、总结。最后学生还有看书消化和复习的时间。
4．2将投影与卷面相结合，进行分层次阅读教学，提高学生的英语阅读能力。阅读教学是高中英语整体教学中的一个重要部分，是高等院校对新生入学考查的主要内容。在英语阅读教学中，我发现卷面阅读可以纠正学生不良的阅读习惯，例如回视、出声等束手无策，控制失调的现象，同时卷面阅读不是限制了高层次学生阅读潜力的发挥就是超越了低层次学生。其结果使学生失去了阅读的兴趣和信心，影响他们个性的发展和阅读能力的提高。为了满足高层次学生的阅读需要又照顾中、低层学生的阅读能力，采用投影与卷面相结合，把文章投影出来，理解题印在卷面上，利用投影对学习内容和阅读时间所具有的可控制,可调节的功能,把文章由易到难再逐次地出示,教师控制文章的显示时间,进行及时的调整。低、中、高三层的同学在二十分钟内可以阅读二——四篇文章。在提高阅读能力的基础上，心理上也得到满足，个性得到发展。为了帮助学习阅读较难的科普文章，投影把文章中事物之间的关系，变化，结果等用图表和图画等进行演示，帮助学生理解难句，把握文章结构，帮助阅读，有助于低层次学生阅读能力的提高。
总之，要想上好英语复习课，要开动脑筋，尽可能让课堂教学效益最大化，最终达到师生都满意的结果，夺取高考英语成绩的跨越。
参考文献
[1]顾书明、陈剑昆.《教与学》
[2]章志光.《心理学》
[3]胡春洞.1996《英语学习论》，广西教育出版社
[4]章兼中、俞红珍.《英语教育心理学》
收稿日期：2010-12-16