何发祥(四川省冕宁县回龙镇小凹小学校四川冕宁615600)
摘要:小学教育是基础教育的重要组成部分,而小学语文则是小学教育的核心内容,对于培养学生的文学素养、人文精神以及道德品格具有重要意义。但是当前小学语文教学质量并不理想,尤其是作文教学方面,学生的写作能力较弱。为了提高小学语文教学质量,提升学生的写作能力和语言能力,一些学者开始尝试将“作文先导式”教学模式融入小学语文教学。通过对“作文先导式”教学模式的应用,不仅能够提高学生的写作能力,更能进一步提升学生的语文综合素质。本文将针对小学语文“作文先导式”教学模式的应用展开研究和分析。
关键词:小学语文;作文先导式;教学模式
中图分类号:G635.6文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715(2019)03-009-01
我国历史悠久,文化博大精深,语文作为教学的重点被延传至今。近年来,随着教学体系不断改革,在语文教学上,出现了较多的新模式、新方法。小学语文“作文先导式”教学模式就是其中一种,它主要是以学生的体验为基本教学资源、以学生体验的表达为教学的主要环节,能有效地突破重点、难点,提高学生的语文成绩,从而达到培养学生思考能力、写作能力和表达能力的目的。
一、小学语文“作文先导式”教学模式的特征
1.自主性
在小学语文“作文先导式”教学过程中,老师应该以学生为主导地位,积极引导学生进行学习,促进学生自主学习活动的开展。由于小学生的思想和认知程度还不是很成熟,老师可以利用学生的好奇心,多鼓励学生大胆地思考和探索,同时尊重学生自身体验的感受,相信学生有能力自主解决问题,并获得相应的知识,提高学生自主学习的能力。
2.整体性
人类的认知活动是由情景、意象等因素组成的一个整体系统,对事物的认识也是整体输入的。在小学语文“作文先导式”教学过程中,可以把活动作为教学的载体,充分调动学生的积极性来支持其学习,将识字、阅读和写作融为一体,整体提高学生的领悟能力。
3.活动性
小学生对周围的事物都有高度的好奇心,老师可以抓住这点,选择一些学生喜欢、感兴趣的事物,为学生提供更多参与活动的机会,使学生亲自去感受和体验语文的内涵和魅力,并在此过程中获得相应的语文知识,为更好地学习语文奠定了有利的基础。
4.生成性
在小学语文教学过程中,“作文先导式”教学模式要求老师和学生能积极相互交流。老师应该重视学生自身主观能动性的发挥,把学生的生活、娱乐和个人经验看作重要的教学资源,不限制于预设的教学目标,鼓励学生在互动中即兴创作,提高学生的思考能力和创新能力。
二、小学语文“作文先导式”基本教学模式和变式
在小学语文教学中,引入“作文先导式”教学模式能有效地促进师生交流,提高学生的思维能力和创新能力,在试验过程中逐步形成“作文先导式”教学的基本模式和变式。
1.“作文先导式”基本教学模式
“作文先导式”教学模式是以学生的自主学习为核心,把语文的教学过程转变成学生对语文需求的培养过程,提高学生的学习主动性和自主性。“作文先导式”强调让学生积极参与教学活动,在情景中体验和感受语文的魅力,激发学生想要表达的欲望,引导学生主动参与交流表达,老师必须尊重学生的表达,鼓励学生大胆地交流,打破传统的“学科化”教学模式,从而提高学生的思考能力、表达能力和写作能力。
2.“作文先导式”教学模式的变式
(1)“表达交流型”教学模式。“表达交流型”教学模式是创造不同的情景方式来整合语文教学的内容,引导学生完善地表达。在教学中,经过学生初步体验、表达交流和师生评议后,引导学生进行活动体验的表达和交流,在此基础上适当引导学生进行阅读,让学生在经历一次语言表达和书面表达后,再进入更深的情景体验,让学生理解和掌握的知识更牢固,达到完善学生表达的目的。
(2)“阅读拓展型”教学模式。在“作文先导式”的基本教学模式下,从创设情境、激发学生表达欲望到学生交流表达能贯穿于语文教学开始,到“表达交流型”对学生进行课内外阅读拓展,增加学生的语言积累的过程中,“阅读拓展型”教学模式也在潜移默化中形成。“阅读拓展型”主要是针对小学高年级的教学,在上面两种教学模式下,更好地提升学生的语言表达能力。“阅读拓展型”教学模式可以是对优秀的文章进行赏析和修改,也可以是在主题活动中利用阅读环节来开阔学生的视野,从而激发学生学习的兴趣,完善学习的语言表达。
在小学语文中,采用“作文先导式”教学模式对小学生的全面发展具有重要的意义。在教学过程中,应重视学生的自然流露,激发学生的写作热情。老师应该根据学生自身的发展特点,并结合实际活动对学生进行长久的写作训练,培养学生的思考能力、阅读能力和写作能力,促进学生的全面发展。小学语文作文教学对于培养学生的写作能力、语言能力有着重要意义。当前小学语文教学现状不理想,尤其在作文教学方面,学生的学习积极性不高。想要更好地调动学生的学习积极性,提高教学质量,就应积极运用“作文先导式”教学模式。
参考文献:
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