陈素英（四川省成都市双流区棠湖小学（南区）四川成都610200）
【内容摘要】提高语文综合素养的途径和方法多种多样，教师要实现转变自己的观念，真正树立语文教育的新理念，通过完成教育任务来实现全面提高学生素。
【关键词】主体性地位自读自悟调整教学策略海量阅读扩大视野提供展示平台
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-105-01
新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础,可见提高学生语文综合素养是何等重要，作为语文教师的我在教改实验中探索了一些综合提高学生语文素养的途径和方法，现分述如下：
一.确立学生主体性地位
学生是鲜活的生命，他们有思想，有个性，他们的潜力不可限量，只有当他们真正成为学习的主人时，效率才会大大提高，教师要真正做到转换角色，把学习的主动权还给他们，教师起到引领示范点拨作用，如此学生的主动主体作用才会显现出来，我是这样做的:
以学定教
学生学什么课前就要充分预习好，这就要求我们要充分了解学情，制定符合本班学生特点的教学方法，方可达到事半功倍的效果，如我在教学《草原》一文时，学生在预习时已经初步感知草原的美景，加之采用查阅相关资料,甚至有个别学生亲自到过大草原，体验过美景，这部分内容学生完全不需要学习了，我就把重点定在教“概括小标题”上面,其他的知识孩子们自学。
二.重视学生自读自悟
学生的理解与感悟是需要时间的，所谓“不愤不启，不悱不发，”就是指的是这个道理，给学生足够的自学时间，当学生通过自己的努力以后不能解答的时候，这时教师才起引导点拨作用,采用的形式可以多种多样，一般以小组讨论为主,在讨论的基础上互相交流，然后再相互补充点拨，一般情况这种问题就迎刃而解了。讨论时，教师要真正成为学生的合作者与指导者，如我在教学《飞夺泸定桥》一文时，学生对文中“从哪些方面描写泸定桥的险”，理解上有难度，我先引导学生读有关描写“泸定桥险”的句子，然后总结出从自然因素和人为因素两个方面突出了泸定桥的险。老师的主导作用就此显现。
三.重视课堂上新生成的资源，调整教学策略
教学过程是一个动态的过程。在此过程当中，有时会有意想不到的情况发生，这时教师就要善于调控局面，就是我们说的新生成的资源。我在教学生字“厚薄”的“薄”这个字的时候，因为文中出现它是多音字，我就告诉他另外一个读音读“bao”。另外一个孩子又在说，老师还有一个读音，那就是薄荷的”bo”。然后孩子们就很感兴趣，就纷纷发表说薄荷有什么作用啊，薄荷长怎么样？既然孩子们的兴趣这么高涨，我就让他们了解一下薄荷。还有的学生说这个薄荷的薄和蒲公英的蒲很相像，这个形近字这方面他们又提出来了。
四.海量阅读扩大视野
西汉刘向曾经有也这样说：“书犹药也，善读之，可以医愚”。现代作家冰心也这样说：“读书，读好书，多读书，”结合我校的校训：读书读好书，做人做好人，我为了让学生确实提高阅读兴趣，采取了以下措施：
1.设阅读绿色通道
我班的学生基础较好，头脑灵活，但性格太活跃，不喜欢静下心来阅读，针对这种现象，我为学习成绩好的同学开设“小灶”，设立绿色阅读通道，上课时只要我讲课的内容她懂了的情况下，可以自由的看课外书，我们大家约定好，不能影响他人，看书的时候要积累勾画好词佳句，定期给同学们做阅读分享，当然阅读笔记肯定是要做的，课后可以不做简单的死知识的练习题，把时间用于课外阅读上，。如此一来，优秀的学生更优秀，其他的学生学习劲头更足了，他们也希望有更多的时间阅读自己感兴趣的书籍，效率自然大大提高，这就是我们希望达到的目的。
2.提供成果展示的舞台
叶圣陶先生曾经说过，“教是为了不教”，为了达到此目的，我在教学中开展各种活动，增加学生语文实践的机会，在实践中丰富语言，提高与学习兴趣，享受成功的喜悦，我提供的展示方法多种多样，学生可以根据自己的实际情况选择不同的方式，让每个人都得到不同程度的发展。
（1）班级文化墙
我的班上有一面学生作品展示墙，我们全班称之为班级文化墙，用于展示学生的优秀作品，当然学生有进步的作品同样也可以展示，这就是我们为学生提供的展示平台。
（2）利用黑板报展示
每个教室后面都有一面黑板，每学月我会根据学校情况更换黑板报内容，部分内容就是我们学生作品，每年的9月份板报内容都是与师生有关的内容，我就会布置一篇这类作文，选择最优秀的一篇作文刊登，每月我都如此，学生的作品上板报，对他们来说是多么大的激励，是不言而喻的。
（3）表演的形式展示
不同的学生都有不同的特长，善于表演的学生可以表演文中精彩的部分，如《谁说没有规则》一文，内容浅显易懂，上课时部分学生直接表演，其中不乏再创造，学生学习热情空前高涨，这再一次证明了，兴趣是最好的老师，在表演中获得的情感体验是教师无法用教学来替代的。
（4）绘画的形式展示。
对于善于绘画的孩子，我让他们用画画的形式表达对文中人物情感的理解和体验，如《走月亮》一文，我们班几个喜欢画画的孩子，对文中那对母女在月光下散步的情景进行再创造，画面上月光皎洁，母女俩手牵着手在月光下尽情的玩乐的情景。图的旁边还有一段文字说明，图文结合，相互补充，孩子的创新能力得以发展。
（5）演唱的形式展示。
喜欢唱歌的孩子，根据文中情景选择适当的歌曲来表达对文本的理解，如我在教学《草原》一文时，有些孩子就喜欢唱《陪你一起看草原》，《美丽的草原，我的家》，当她唱完以后，对文中的美景的理解，那部分就基本就到位了。
通过以上方式的不断训练，我们班的孩子语文综合能力迅速提高，连原来不喜欢看书的同学现在都特别喜欢看书了。我认为任何能力的提高都不是一蹴而就的，需要老师反反复复的给予孩子指点，然后形成能力，这样的话语文综合能力就提高了。
综上所述，要想把孩子的能力提高，首先就是要切实转变自己的观念，真正树立语文教育的新理念，通过完成教育任务来实现全面提高学生综合素养注重提高学生语文实践能力，促进学生主动发展，拓宽学习领域，注意联系生活实际等，使学生终身受益。