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摘要：芳香烃的教学中，要注意“苯环上的硝化反应及基团取代位置”、“苯的同系物被高锰酸钾氧化”、“稠环芳香烃——奈、蒽的结构”这三点知识的延伸与拓展，从而加强学生化学高考思维能力的培养。
关键词：芳香烃教学高考思维点
人教版《芳香烃》属于选修五《有机化学基础》第二章第二节的内容。其内容包括三部分：苯的结构与化学性质，苯的同系物，芳香烃的来源及其应用。在教学当中，往往会忽视以下三点知识的延伸与拓展，忽视学生化学高考思维能力的培养，造成学生在高考中容易失分。
一、注意“苯环上的硝化反应及基团取代位置”的教学，培养学生的空间位置思维能力。
在“苯的同系物”教学内容中，提到甲苯与浓硝酸和浓硫酸的混合物可以发生取代反应，如在30℃时苯环上的氢原子被硝基取代，主要得到邻硝基甲苯和对硝基甲苯两种取代物，在一定条件下可以生成三硝基甲苯（2，4，6-三硝基甲苯，简称三硝基甲苯）。邻硝基甲苯、对硝基甲苯、以及三硝基甲苯的2,4,6位置数，必须在教学中进行延伸讲透，学生才能够明白在反应中产物及位置的要求，特别是位置异构。
二、注意“苯的同系物被高锰酸钾氧化”的教学，培养学生的拓展思维能力。
课本【实验2-2】是苯与甲苯分别与高锰酸钾酸性溶液的反应。课本对实验的描述是苯的同系物能使高锰酸钾酸性溶液褪色，这是由于甲苯上的甲基被高锰酸钾氧化的结果，没有进一步说明氧化的产物。在教学中要把握好这部分内容的拓展学习。
例如2015年全国高考理综卷（安徽卷）在26题第一问就考了甲苯被氧化生成苯甲酸的知识。2013年全国高考理综卷（大纲卷）在30题第4小问中就考查了由邻二甲苯如何通过两步制取邻苯二甲酸二乙酯，，反应的第一步是将邻二甲苯氧化生成邻苯二甲酸。这是在甲苯的基础上增加一个甲基，是课本知识的一个拓展。课本没有直接点出氧化后的产物，但是根据高考题来分析，简单的苯的同系物与高锰酸钾酸性溶液反应的产物，应该让学生去了解。
三、注意“稠环芳香烃——萘、蒽结构”的教学，培养学生的对比思维能力。
在课本“资料卡片”环节，提到了稠环芳香烃——萘、蒽。课本先给出稠环芳香烃的定义，然后以萘、蒽为例，用它们的结构简式加强对定义的理解。这部分教学，不能因为是属于资料卡片内容就一带而过，应该在其学习的基础上，延伸对其内涵的理解。在教学中要注意萘环、蒽环上的异构现象，还要注意与它们相似的联苯结构。如果考虑课堂时间不充足，可以设计成学生课后的研究性学习。
北师大肖川教授说过：课程与教学是教育学中的两个核心概念，课程只有落实在教学中才具有真实的意义，而教学必须基于课程的规制和指引才能保证它的品质。芳香烃的教学中，这三点知识的处理要紧扣高考考试大纲，清楚解读大纲的要求，灵活使用教材，使学生接受、吸收、整合、应用化学信息的能力逐步提高，高考思维能力得以提升。
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