——高中历史课堂教学情感教育三部曲
彭光青邬劲军山东省诸城第一中学262200
教育是爱的工作，没有情感就没有爱。所以，在课堂教学中要重视师生情感的运用。我在高中历史课堂教学中重视情感教育，收到了较好的效果。
一、问题提出的背景
情感，一方面是指对外界刺激肯定或否定的心理范围，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶等等；另一方面指人的感情。高中历史新课标明确提出教学的重要目标之一在于对学生进行“情感教育与价值观教育”，而现实中历史课堂教学却存在着忽视了对学生的情感教育或对学生情感教育重视不够的问题。这样的课堂教学的特点是教师“死板”地讲授“死板知识”、学生“死板”地学习“死板知识”，教师的教如同嚼蜡，学生的学索然无味。这不仅与新课标的教育理念相违背，而且严重地制约着课堂教学质量的提高和历史教学社会功能的发挥。鉴于此，在课堂教学中，教师不仅要重视对学生情感、认知能力的培养，更重要的是要采取一些行之有效的措施将对学生的情感培养问题落到实处。
二、解决方案及具体实施办法
解决方案可分为三步进行——“燃烧激情”、“刺激情感”和“培养感情”，被誉为高中历史课堂教学情感教育三部曲。其中“燃烧激情”是前提条件，“刺激情感”是关键环节，“培养感情”是“燃烧激情”、“刺激情感”的目的和保证。三者相辅相成，辩证统一，能更好地实现“情感态度与价值观”三维目标的达成，提高历史课堂教学的高效益。
1.“燃烧激情”——前提条件
“燃烧激情”主要是指教师在教学的各个环节都要充满激情，以教师的“激情”去激发学生的“激情”。
（1）“燃情”于课前侯课。课前2分钟，教师应以饱满的精神状态登上讲台，用充满激情的目光注视每一位学生，用你的激情感染每一位同学，以“激情”换“激情”，为你的课堂教学做好铺垫。
（2）“燃情”于授课过程中。教师针对不同的讲授内容，可用不同的语调、不同的文字表述方式，充分宣泄你的感情，力争让你的每一位学生的情感都能追随着你的讲述自由地流淌……
（3）“燃情”于课堂小结。在前两个环节的基础上，教师可采用“总结升华式”、“悬念期待式”等不同的方式让学生的情感再升一升温，为“刺激情感”环节的进行奠定坚实的基础。
2.“刺激情感”——关键环节
“刺激情感”主要是指教师在教学过程中调动一切手段进行优化问题设计，去最大限度地刺激学生的情感，完成新课标所要求的情感教育的目标。
（1）采用灵活的教学手段去“刺激情感”
①运用多媒体演示、动画引趣，可以使声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，获得最佳的教学效果。
②借鉴多元智能理论，充分挖掘、开发学生的多元智能，去刺激学生的情感。多元智能主要包括语言智能、音乐智能、空间智能、数学逻辑智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能五大项。如充分发挥诗词在历史教学中的应用，不仅开发了学生的“语言”智能，而且也刺激了学生的“文学”情感，调动了学生学习的积极性。
（2）优化问题设计去“刺激情感”
问题设计最优化的关键是教学内容设计的角度必须与刺激学生的某项情感相结合，加强学生对各项情感的体验。我认为可以从以下角度入手：
①在重大历史事件、历史现象的背景处设问，刺激学生的历史感。
②在重大历史事件、历史现象过程的重大转折处设问，刺激学生的曲折感。
③在重大历史事件、历史现象、历史人物的重大成就或重大功绩处设问，刺激学生的成就感。
④在逆历史潮流、历史趋势而动的历史现象和历史人物处设问，刺激学生的耻辱感。
⑤在相关、相近历史事件、历史现象背景几乎相同而结果却迥然不同处设问，刺激学生的探究感。
⑥在历史知识与现实生活、热点问题衔接处设问，刺激学生的时代感。
⑦在历史知识与历史知识衔接处设问，刺激学生的和谐感。
3.“培养感情”——目的和保证
“燃烧激情”是前提条件，“刺激情感”是关键环节，“培养感情”是“燃烧激情”和“刺激情感”的目的和保证。
（1）培养教师与学生之间的感情。和谐、平等、民主的师生感情不仅是完成教学目标与教学任务的重要保证，也是世界上最可珍贵与珍惜的人类情感之一。
（2）培养学生与学生之间的感情。学生与学生之间的感情，不仅是学生完成学业的重要保证，更是学生走向社会、体验人生的关键之所在。
（3）培养学生与现实生活、人类社会之间的感情。作为教育工作者，我们的教育目标不仅仅培养师生、生生等个体之间的感情，更重要的是应该站在“古为今用”的高度，从长远目标和长远利益出发，培养学生与现实生活、人类社会的感情。这不仅是教师提高教学效益的重要保证，更是提高民族素质的重要保证。