浅论小学语文阅读教学策略

浅论小学语文阅读教学策略

赵金华剑阁县香江国际实验学校628317

【摘要】小学语文阅读教学当中,教师需要根据学生的认知能力进行引导,采用针对性的教学方法,让学生能够有效地开展阅读,提高阅读效果和阅读能力。本文简要分析小学语文阅读教学,并概述教学的有效策略。

【关键词】小学语文;阅读教学;策略

中图分类号:G635.6文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051(2019)04-047-01

小学阅读教学当中,教师需要针对学生的兴趣点进行引导,让学生在阅读中能够有效体会文章的核心内容,能够提高阅读的有效性。

一、精读文本

新课标要求语文教学当中要做到对学生能力的有效培养,在教学中要采用多读少讲的方式,让学生有效开展阅读活动,尽可能地减少教师的讲解时间。以此,阅读教学时,教师应当对阅读材料的选择工作保持慎重,要能够为学生准备出匹配的阅读材料,引导学生精读文本内容。学生需要在阅读时加强自主探究能力的锻炼,要仔细分析正在阅读的内容,寻找出文章当中关键点,从而有效感悟整篇文章。首先,教师需要为学生布置任务,让学生进行课前的预习工作;其次,教师要让学生反复阅读材料,提高学生对文本难点的理解,体会作者的情感。最后,教师要让学生对文章内容进行归纳重点,深入剖析文本内容,找出其中的难点。同时,在引导学生的过程中,教师可以使用引导的方式,让学生主动地深入思考教师提出的问题,并将自己的答案和想法与其他同学进行分享和讨论。教师利用问题引起学生的兴趣,从而通过认真地阅读加强理解。精读过程中,教师可以让学生自行分组讨论,并展开阅读活动,提高对文本的理解。

例如,在学习《九寨沟》这篇文章时,教师可以利用精读的方式,让学生加强对文章的理解。当学生读到雪峰相关的段落时,便可以将与雪峰有关的图片或者视频,利用多媒体的方式展示给学生,让学生从视觉冲击上进行直观地体会,更好地感悟作者描写的形象。另外,教师还可以使用强调式阅读的方式进行训练,对于文章当中的重点段落要让学生进行多次朗读,从而有效加强学生对这些段落的印象,更好地对文章当中所描绘的景色进行轮廓勾画。

二、略读文本

略读教学相较于精读教学具有独立性。学生在阅读活动开设初期,可以简单地对文章内容进行阅读,了解文章的故事情节和大致内涵,这样学生在后期精细阅读的时候,能快速地找到关键词和关键段,使阅读的整体效果增大。教师在教学活动中要为学生争取更多的时间与机会,并选取学生感兴趣的文章与学生一起进行讨论阅读,通过此类交流,以强化学生的合作意识,让学生能对文章有深入的了解与探究。通过略读文章,学生能简单的了解文章大意,但是在此需要注意两方面内容:第一,教师训练学生阅读能力时,需将教学重点集中在文本内容剖析上,不要重视单独的语境讲解,需要做到通观全局,使学生通过简单阅读了解大致内容,体会到文章的内涵;第二,教师要根据学生的时实际情况,选择合适的方式进行教学引导,让学生在读懂文章的同时,为学生留有阅读时间和思考空间,使学生养成良好的阅读习惯。

例如,教师在讲解《沙漠中绿洲》的相关内容时,先要让学生进行文章的略读,然后针对内容给出启示性问题,让学生思考沙漠中绿洲象征什么,这些绿洲是什么模样的呢?学生对这一问题产生很多联想后,鼓励学生根据略读留有的印象找寻答案,使学生能在反复阅读中,找到文章中描述的美感,进而能找出问题所在的段落。

三、训练学生独立阅读思维

阅读教学中,学生具有独立阅读思维后,就能独立的思考阅读中涉及的相关问题。教师要根据学生的阅读情况,找出文本中的重点章节和段落,鼓励学生将阅读感想落实到纸面上,通过记录的方式进行回顾,一段时间后进行二次阅读,再进行总结,比较两次阅读的情感变化,进而能让学生的阅读思维逐步强化。教师在教学时,可以使用评比的方式,培养学生的创新性学习方式,让学生的创新意识和创新能力不断强化。

例如,在讲授《师恩难忘》这课内容的时候,教师让学生细致的阅读文本,然后再进行赏析,通过阅读方法的有效融合,学生能细致地描绘出师生间的深厚情感,然后结合实际,探究师生间这种情感的思想来源。另外,教师通过阅读,让学生能对文章中作者的人物形象进行简单的描绘,对其相关的内容进行简单的了解,教师让学生在细读文章内容的时候,将能表示人物情感思想波动的段落进行重点标识,并鼓励学生写出自己的感受。然后,教师要针对文本的内容做深入的讨论和分析,通过讨论学生能接触到更多新鲜的理论、新颖的思想,并能从其他的角度对文章的中心思想进行理解,进而能提高学生的思维能力,让学生的阅读能力有所深化。教学中,教师对文章的结构和手法进行分析后,学生能掌握阅读中使用到的写作方式,并在自己的习作中多加应用,从而能提高学生的写作能力。

四、结束语

小学阅读教学的开设,能更好地帮助学生理解文本内容,也能让作者更好地体会文章中的中心思想表达。教学活动中为能更好地锻炼学生听说能力,鼓励学生去说,锻炼学生的表达能力,使学生的思维能力得到开拓,更能强化学生的交流能力。有效阅读教学活动的开设,使学生能在语文学习中打下坚实的基础,进而能提高学生的语文素养。

参考文献

[1]顾文钦.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].教育科学:全文版:00162.

[2]黎洪彬.浅谈小学语文高段阅读教学的流程及策略[J].小作家选刊,2017(7).

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