柴泽芳
洪洞县东街小学041600
摘要:随着世界走向一体化，语言的统一变得越来越重要。作为国家相互交流的代表性语言之一，我国越来越重视其教育。在学习英语的过程中，掌握词汇量很重要，长期以来，教师正在探索一种方法，使小学生能够增强英语单词识别能力。下面，让我们列举一些可以提高小学生英语词汇阅读能力和强化记忆力的方法。本文就如何帮助小学学生增强单词识别能力展开了分析以及讨论。
关键词:小学生；英语；单词；识别能力
引言：
英语作为一门语言学科，词汇量会直接影响学生的英语水平，但也会影响学生的听、说、读、写各方面。由于学生年龄小，社会经验有限，他们的认知能力也很有限，很容易出现死读书”“读死书”的出现，为了让学生更容易和更有效率为了学习英语，教师应引导学生在教学过程中使用有效的方式实现高效学习，并逐步为英语学习奠定坚实的基础。在课堂上，单词识别是学生在学习中面临的主要问题。如果老师只显示图片或实物，学生通常可以很容易地将相应的英文单词关联起来。但是，当老师只显示一个单词时，学生不能正确地阅读单词。有些学生使用汉语拼音来记忆单词以便记忆这很容易出现误读现象。英语教师应将发音规则融入英语词汇教学，为学生创造良好的学习环境，提高学生的词汇识别能力。下面我们来进行具体的讨论和研究。
―、词汇表的合理运用
在英文课本中，编辑者将每个单元格中出现的单词转化为每本书背后的词汇，以便让教师和学生更好地学习和教学。词汇表中列出了所有词汇的词汇，供学生和教师总结和学习。教师在实际教学过程中，要充分利用词汇，从而引导学生词汇更加深刻和快速记忆，以至于学生简单快捷记得单词方法。举一个例子，在一个真实的教室里，老师可以引导学生练习实行“八到”记忆法。心里能够想到单词、眼睛能够看到单词、手里能够写到单词、耳朵也能听到单词、鼻子更能嗅到单词、嘴里还能念到单词、舌头能够尝到单词、手指也能触碰到单词。在阅读时，一定要读出来声音，阅读要有情感，写作时，必须写出快速，准确的文字，在看的时候，一定要小心保证单词的准确性，在听的时候，我们必须能够理解，才能实现从听证到写作的平稳过渡。这样，学生用词汇来记忆单词，就会始终保持大脑兴奋，调动所有细胞，激活大脑皮层，从而达到高效快速记忆，提高认知能力。
二、读音规则的合理运用
英语学习的重要知识点是音标学习。由于每个字母或固定字母组合在实际阅读中都有自己专属的读音，因此教师需要总结一些发音规则，提高学生的英语单词识别能力，让学生同时记住单词汉语的含义，同时也要能够准确读出其发音，有利于学生英语水平的全面提高。举一个例子，bike，bus，big等单词当中，“b”都发同一个音，how,cow，however，now中的“ow”也发同一个音，等等。教师在讲课时可以将这些小规则教给学生。每当一个单词完成时，应引导学生学习每个字母的特定发音。经过多次的指导，学生将逐渐形成这种善于寻找逐渐产生语言意识的能力，他们可以准确地总结出每个单词中每个单词发音的规则，单词与单词之间有何种的发音联系，这可以有效地帮助学生记忆单词，提高学生词汇识别能力的首要目标是提高课堂效率，有效完成教学任务。
三、联想方式的合理运用
一位著名的苏联物理学家曾经说过，回忆需要依靠联想，联想是新旧事物的产物。美国的一位心理学家也表示，一种类似的理论认为，记忆和联想是联系在一起的，可以加深记忆，合理地将新旧知识结合在一起，实现高效记忆。在英语教学中，教师可以充分利用这一点的原则，将课本中的单词和一些事物放在一起，让学生充分发挥自己的想象力，从而通过联想记忆单词学生，能够对单词有更系统的形象了解，勾勒出脑海中蓝图，往往会深刻的记忆单词，实现终身难忘的成果。例如，教师可以正确引导学生进行发音以及形态之间的联想，比如“reluctant”，在让小学生记忆的时候，因为它的读音很容易听成“驴拉坦克”，这个小谐音很容易让学生记住，此种方法可以帮助学生顺利的记住这个单词于此。同时，教师还可以云应可以近义词、反义词之间的联想，例如，“big”的反义词就是“small”，引导学生将两个单词联系到一起进行记忆能够取得更好的记忆效果。同样的道理，“accident”与“incident”就是一对近义词，将这两个词语联系到一起进行记忆，还能防止学生日后出现混淆的现象，正确记住单词的意思。
四、合作与监督的合理运用
学习也是一个合作过程。许多学生经常互相合作，研讨会产生了许多智慧的火花。当认识到一个单词时，教师可以将学生组织成几个小组，每个小组彼此互相帮助，一起记忆。在合作过程中，由于小组成员之间存在着很多差异，每个学生都可以借鉴他人的优点，摆脱错误，纠正他们的学习方法，并逐渐探索出合适的背诵单词方式。例如，老师可以将整个班级的学生分成小组，以小组为单位，记住单词，给每个小组相同的时间，记住相同数量的单词，最后在每个小组中，有几个学生是随机的选择听写，由这几个同学的听写效果来给每个小组进行打分，评出最佳小组。这种方法可以极大地激发学生的好胜心。由于每个小组的成员都会有速度更快的学生和英语成绩较差的学生，在记忆单词的过程中，为了提高小组的整体效能，一个学生将分享他们自己的记忆方法，小组成员之间进行听写，并找到彼此的错误，这将大大提高记忆词语的效率，从而达到提高学生词汇认知能力的效果。
五、结合单词的音、形、义,开展体验活动
在教学中，单词阅读活动可能会让学生感到无聊。在教学中，教师可以结合语言的声音，形态和意义进行体验活动，让学生获得第一手的体验，激发学生的学习热情，让学生完全投身于文字识别活动。小学生主要是基于形象思维。他们对某些具体事物印象深刻，让学生观察真实的物体和图片，激发学生的视力，加深学生对词语的印象。例如，教师在解释颜色词时可以给学生一张彩色卡片。老师显示单词，学生拿出相应的色卡并朗读单词。教师还可使用简笔画的形式，调动学生的学习积极性。例如drawaredpen,drawapurplebook等，为了避免学生出现无法认读单词的现象，同时还能够巩固学生之前学过的知识。此外，教师还可借助肢体语言来调动学生学习的积极性。例如，在教学单词bird时，教师可使用手臂上下扇动，做出鸟儿飞翔的样子，使学生对单词内容产生清晰的感知，从而加深对单词的印象。
结语
因为人们的记忆是周期性的，有些人的记忆时间很短，三天的时间常常忘记自己的知识，而另一些人忘记了七天，所有这些都因人而异，但同样如此，人们会忘记知识，为了消除这种现象，教师需要进行定期的词汇测试来帮助学生巩固词汇，从而增强单词识别能力。
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