寇丽霞陕西省榆林市榆阳区上盐湾镇中心小学719007
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生对文本的解读方式应是开放的、多元的、个性化的。让学生顺着教师预设的思路学习，思维局限在教师的设计中，泯灭了学生的个性，扼杀了学生创造的天赋。阅读活动不能只追求整齐划一的教学效果而忽视学生的个性差异和学习潜能，阅读是一种高度个性化的心智活动。一篇课文，明白什么道理，受到什么启发，都应该是孩子自己的事，教师不应该以自己的领悟去代替孩子们的感受。
一、珍视体验，拓展视野
张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。教师要让学生直接面对课文，留给学生自主的阅读时间、自主的阅读机会和自主的阅读权利，引导学生把主要精力放在阅读原文上，使他们主动地读、专注地读、兴致勃勃地读，并以原有知识结构为底座，独立地进行不同层次的读，在读中积极思考、把握、分析和赏析课文，一个目标一个目标台阶式地前进，进而完成全程阅读。要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，引导、鼓励学生对课文进行多元解读。教学《赤壁之战》，我设计了如下问题：请你替黄盖写一封信，使曹操深信不疑。学生根据对课文的个性感悟，从不同角度写出了黄盖的聪明才智，写出了合情合理、个性飞扬的投降信。接着引导学生想像曹操接信后的情形，甲学生说：“曹操会手摸胡须，哈哈大笑，说：‘赤壁很快就是我们的。’”乙学生说：“曹操会对手下人说：‘黄盖有自知之明，是个难得的人才。’”丙学生说：“曹操会大摆宴席，等着为黄盖接风洗尘。”……学生凭借着对人物的独特体验，富有个性地再造了黄盖聪明机智和曹操骄傲轻敌的形象，无拘无束地释放了自己的人性、灵性和悟性，拓展了个性化阅读的视野。
二、自主提问，主动学习
“学起于思，思起于疑”，思维往往是从问题开始的。在质疑状态下学生的求知欲强，会主动参与到学习中去，学习兴趣高。学生质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但能培养他们发现问题的能力，而且也发展了他们的个性思维，培养了创新能力。教学《鸟的天堂》，学生初读后，让他们说一说：你读懂了什么？学生纷纷发言：“我读懂了那棵榕树长得很茂盛。”“我明白了那株榕树上栖息着很多鸟。”“我知道作者在不同的时间去了两次鸟的天堂。”……师点拨：“大家读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真。那么你们还想知道些什么呢？”生1：“这里为什么会是鸟的天堂？这里到底有多少只鸟？”生2：“为什么说‘似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动’？”生3：“这篇课文读了之后让人觉得很美，作者在写法上用了什么好的方法？”生4：“这株榕树到底有多大？”……教师相机引导：“真会读书，这么多问题都很值得研究，带着这些问题，我们到鸟的天堂去看看好吗？”把学习的主动权交给学生，鼓励学生大胆质疑，增强了学生的主人翁意识，为他们提供了广阔的思维空间，促进了学生个性的发展。
三、尊重差异，展示才智
在《军神》“再读课文”时，教师提出：“你们都是学习的主人，愿意怎样学习这篇课文？”有的说：“我打算边读边想来学习课文。”有的说：“我认为反复诵读效果更好。”有的说：“我们想演一演。”……学生以自己的爱好、特长选择适合自己的方式进行自主学习，朗读的把文中的对话读得绘声绘色，画画的把抽象的文字转化成了形象的画面，表演的把刘伯承、沃克医生演得活灵活现，有的声情并茂地朗读了当场写的《军神颂》，还有的滔滔不绝地交流了学习体会。这样，留给学生个性化阅读的权利，通过教学过程中阅读空间的拓展，学生的自主性真正调动起来，不时闪出智慧的光芒和个性的亮点，课堂成了学生张扬个性、展示才智的平台。
四、放飞想像，张扬个性
教学《卢沟桥的狮子》时，我设计了个性化的想像情境：“卢沟桥共有501只狮子，作者只写了五种形态，想想还有哪些形态？”这个空白点，激活了学生的想像，他们从自我出发，多元感受，多元体验，创造出了丰富多彩、极富个性的狮子形态。学习本课后，我又设计了个性化的实践活动：你能用自己最喜欢的方式表现你心中的狮子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍……下周举行一个形态各异的“狮子展览会”。这一开放性作业的设计，为学生放飞想像、自由创造提供了极为广阔的空间。学生在活动中动口、动脑、动手、动情，使个性化阅读充满了智慧灵光而魅力四射。
五、延时评价，丰富内涵
教学《麻雀》时，让学生设身处地地思考：如果你就是老麻雀，你会怎样想、怎样做？一女生怯怯地说：“我不敢冲下去和猎狗斗，我胆小……怕死。”另一位学生说：“我也不会，因为那样做等于鸡蛋碰石头，必死无疑。”一男生说：“老麻雀这样做不合算，不但救不了小麻雀，还会搭上一条命。”……对于这些明显偏离的价值取向，老师并不忙于评价，而是耐心启发：“那么，难道没有同学会像老麻雀那样做吗？”生甲：“以弱胜强是常有的事，不尝试就输定了，试了才有可能战胜对手。”生乙：“论身躯、体力老麻雀当然不是猎狗的对手，但母爱的力量使它不顾一切。”生丙：“老麻雀当时只想到不能眼睁睁看着亲生骨肉被吃掉，就不顾一切冲了下来。”……试想，如果即时评价，学生能有如此富有个性的感悟和多角度、有创意的见解吗？如果即时评价，学生能如此水到渠成地形成正确的价值观和积极的人生态度吗？
总之，教师要更新教育观念，不断为学生创设个性化自主学习的氛围，让学生在阅读活动中具有自主性、独立性，善于引导学生从自我出发，独立感受、体验、思考，使个性得以自由发展。