——◎李国伟/河北省邢台市第二中学——
〔摘要〕高中数学教学反思是指高中数学教师以自己的教学活动为思考对象，对自己做出的教育教学行为，以及由此产生的结果进行审视和再思考的过程。教师教学是一个长期的过程，只有较好的进行教学反思，才能够提高自己的教学水平，进而促进学生的全面发展。本文对高中数学教学反思内容以及反思方式进行重点探讨，以望对后期的教学工作提供一定的借鉴。
〔关键词〕高中数学教学反思
教学反思就是指高中数学教师反思自己的教学实践并上升到理性思考，跟上课改时代步伐的必要手段。古语说“吾日三省吾身”，说的就是这个道理。新课标的颁布，为高中数学教师的教学方式改革指明了道路。
一、教学观念上反思
课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
1、反思有没有独创性的使用教材，教材，顾名思义：课程之根本。而在新课程下，教材的当然还是教与学的一种重要资源，但绝不再是唯一的资源。它不再只是完成教学活动的纲领性权威，而更是以一种提示参考的性质出现，还给学生展示多样的学习方式和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师也不仅是教材的使用者，更应该是教材的建设者和完善者。
二、关注初高中衔接问题
初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。
三、对学生学习方法的反思
初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。
对于我们学校，大部分是居于中等及以下的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力较低，空间想象能力以及实践和创新意识能力更无须谈说。因此教师需多花时间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法。
四、高中数学教学反思方式
由于高中数学内容大多具有抽象性，学生在学习的过程中可能会感到很吃力，尤其是对于女生来说，数学的学习更加枯燥乏味。这就需要教师具有较高的教学水平，因人施教，根据学生特点以及学科特点进行教学。同时应做好反思，首先对教学感悟以及体会进行记录，其次教师之间应进行交流评析。
1、做好记录，俗话说“好记性不如烂笔头”，教师应将在课堂中遇到的问题，教学成功的原因都记录下来，进行分析以及思考，进而为教学反思提供一定的素材。
2、交流评析，教师在进行自我反思的同时，还应聚集在一起进行反思。针对课堂上的某些问题集体讨论，各抒己见，共同探讨方法。俗话说“人多力量大”，通过集体讨论，能够将教学过程中最具有典型的问题集中起来，对这些问题进行深入剖析以及整体，进而找到最佳解决方法，共同寻找适应学生发展的教学模式。
五、对习题、试卷评讲的反思
习题、试卷评讲不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。
在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。
教学中能否取得满意的效果，关键在于教师观念、教学方式的改变加上学生自觉、主动学习的共同努力。从我的亲身感受这不是一件一蹴而就的事情。需要教师跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析从而不断改善教学方式，促进教学观念（特别是自身存在的内隐理论）的改变，最终可以有效的提高教学质量。