导读:本文包含了元认知策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:策略,元认知,高职,课堂,方法,函电,教学法。
元认知策略论文文献综述
卜磊[1]（2019）在《任务型教学法背景下元认知策略对听力的影响》一文中研究指出元认知策略对于学生提高对听力学习的认识是十分重要的。语言学习中的有些问题是由于缺乏对语言策略本身的了解而导致的。部分学生不知道如何规划听力学习,并监控自身的学习行为来完成该计划,最后对学习结果予以评价。通过各项研究表明缺乏元认知策略的学生在听力学习中无法较好地安排学习任务并评价自己的行为。他们对语言的整体认知也比较欠缺。因此,元认知策略的培养对于学生来说有着重要的意义。任务型教学法要求学生通过运用合适的策略完成任务,对听力教学意义重大。(本文来源于《智库时代》期刊2019年52期）
朱靓,鲍臻,李军[2]（2019）在《基于元认知策略的CDIO教育模式在临床八年制《医学导论》教学中的应用与探索》一文中研究指出目的在分析目前临床八年制医学教学存在问题的基础上,结合医学教育自身特点,提出并应用基于元认知策略的CDIO八年制医学教学新模式。方法以《医学导论》课程教学为例,选取空军军医大学2016级临床及口腔医学专业八年制医学生32人为教学对象,采用基于元认知策略的CDIO教育模式,设计具有较高实践性的教学方案,根据"案例引导、项目驱动"的原则,以元认知策略为导向,以学生为中心进行不同主题的研究分析。按照开展医学活动的思路和方法,组织学生参与研究性学习项目,通过各小组成员分工合作,完成从构思、设计、实施到运行的全过程。最后通过问卷调查,评价教学效果。结果学生综合评分为(96.235±3.4)分,此结果与2015级30名八年制医学生的评分比较,进步明显(P<0.05)。大部分学生认为,基于元认知策略的CDIO教学模式新颖,教学内容与目前医学前沿研究联系紧密,学生通过教师的理论讲解和对情景项目的深入研究可迅速掌握教学内容。结论基于元认知策略的CDIO教育模式能有效提高医学生自主学习能力,加深其对现代医学模式、发展和大卫生观的整体认识,较快提升其临床思维和团队沟通能力,对医学生日后参加临床工作具有重要意义。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年06期）
曹爱力[3]（2019）在《元认知策略在小学数学课堂中的应用》一文中研究指出在小学数学课堂上,通过元认知策略,可以有效培养学生的自主学习意识,激发学生对数学知识的探索欲望和学习兴趣,从根本上提高小学生的学习能力与数学思维水平。本文围绕着元认知策略在小学数学课堂中的应用策略进行了专项研究,并提出了一些建议及想法,供全体小学数学教师参考借鉴。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
乔宏智[4]（2019）在《元认知策略在初中英语阅读教学中的应用研究》一文中研究指出引言阅读本就是个人获得知识与信息的重要途径,尤其是在现如今这个大数据信息技术时代背景之下,学生阅读能力也代表了其自身的自信获得能力,会直接影响其发展与成败,所以在初中英语教学过程中阅读教学也十分的重要。但是,传统英语阅读教学过程中,教师都十分重视阅读材料的讲解,忽视了学生智力等多方面的发展,学生阅读能力以及技巧无法得到提升,也不能成为个人体验的一部分,最终也就无法(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
沈洁[5]（2019）在《提高语文学习能力的元认知策略与培养》一文中研究指出初中语文教育由于内容较为复杂,对学生的认知能力和理解能力要求较高,因此很多学生在学习过程中会存在很多疑惑。通过使用元认知策略,可以在很大程度上提高学生的认知能力和理解能力,实现学生学习效率的提高。使用元认知策略从叁个方面进行:首先建(本文来源于《语文天地》期刊2019年32期）
卢凝[6]（2019）在《元认知策略在高职英语词汇教学中的应用研究——移动学习新型学习模式的构建》一文中研究指出该文阐述了高职英语教学元认知策略在教师和学生双方各自实践中的运用,特别结合移动学习新型学习模式的演练,更是为高职学生有效地学习英语词汇打开了一扇窗。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年21期）
杨子艺,郭亚卿[7]（2019）在《元认知策略在商务英语函电教学中的应用分析》一文中研究指出在我国经济全球化发展进程不断加快的背景下,商务英语学习人员的数量在不断增加。商务英语函电教学是商务英语教学中的重要课程,由于这种教学模式对于学生的英语知识的运用能力有着极高的要求,因此商务英语函电教学的教师,其教学水平也要远远超于常规教师的英语教学水平。元认知策略能够提升学生对于商务英语知识的理解能力,能够帮助教师更好地开展商务英语函电教学策略。元认知在商务英语函电教学中的使用可大大提升教学水平,培养更多优秀人才。本文的研究希望能够为教师提升商务英语函电教学的教学质量提供参考。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年11期）
李婉兰[8]（2019）在《运用元认知策略，实现高效阅读——六（上）阅读策略单元教学建议》一文中研究指出统编教材从叁年级开始,每个年级安排了一个阅读策略单元。六(上)第叁单元是以"有目的地阅读"为主题的阅读策略单元。叁、四年级的"预测"和"提问"策略单元编排目的是促进学生的主动阅读,五年级的"提高阅读速度"策略单元与本单元的编排,主要目的是提高学生的阅读效率。而"有目的地阅读"作为一种元认知策略,要求学生能根据阅读目的制订计划,灵活运用相应(本文来源于《小学教学(语文版)》期刊2019年11期）
伊小琴[9]（2019）在《基于元认知策略的高职英语听力教学方法探索》一文中研究指出认知策略、元认知策略和情感策略是培养高职生听力综合能力的心理认知保证,更是培养高职生英语听力综合能力可持续发展的关键,要从教师的引导变为高职生自己主导,他们可以利用课堂内外的听力活动来稳步提升听力技能。从高职生认知策略的构建需要、高职生听力行为中认知策略的含义、高职生综合语言输入能力发展的需要等叁个方面,构建了基于认知策略的高职英语听力课堂教学方法探索,为高职生英语听力能力培养提供了参考。(本文来源于《宁波职业技术学院学报》期刊2019年05期）
李兰香[10]（2019）在《元认知策略在小学英语教学中的运用》一文中研究指出随着素质教育的不断改革与发展,英语作为一门国际化语言,其已在我国得到了广泛的学习,尤其是在小学阶段的学习中,加强提升学生的英语学习水平对学生未来的发展具有积极的影响。在小学英语教学中,为了有效地提高英语教学质量,各大学校也在开始采取有效的教学方法,其中元认知策略作为一种重要的学习策略,其对提高学生的学习水平具有较大的作用。本文主要就当前元认知策略在小学英语教学中的运用进行了一定的分析,旨在一定程度上强化学生的英语综合水平。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年33期）
元认知策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的在分析目前临床八年制医学教学存在问题的基础上,结合医学教育自身特点,提出并应用基于元认知策略的CDIO八年制医学教学新模式。方法以《医学导论》课程教学为例,选取空军军医大学2016级临床及口腔医学专业八年制医学生32人为教学对象,采用基于元认知策略的CDIO教育模式,设计具有较高实践性的教学方案,根据"案例引导、项目驱动"的原则,以元认知策略为导向,以学生为中心进行不同主题的研究分析。按照开展医学活动的思路和方法,组织学生参与研究性学习项目,通过各小组成员分工合作,完成从构思、设计、实施到运行的全过程。最后通过问卷调查,评价教学效果。结果学生综合评分为(96.235±3.4)分,此结果与2015级30名八年制医学生的评分比较,进步明显(P<0.05)。大部分学生认为,基于元认知策略的CDIO教学模式新颖,教学内容与目前医学前沿研究联系紧密,学生通过教师的理论讲解和对情景项目的深入研究可迅速掌握教学内容。结论基于元认知策略的CDIO教育模式能有效提高医学生自主学习能力,加深其对现代医学模式、发展和大卫生观的整体认识,较快提升其临床思维和团队沟通能力,对医学生日后参加临床工作具有重要意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
元认知策略论文参考文献
[1].卜磊.任务型教学法背景下元认知策略对听力的影响[J].智库时代.2019
[2].朱靓,鲍臻,李军.基于元认知策略的CDIO教育模式在临床八年制《医学导论》教学中的应用与探索[J].医学教育研究与实践.2019
[3].曹爱力.元认知策略在小学数学课堂中的应用[J].试题与研究.2019
[4].乔宏智.元认知策略在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语.2019
[5].沈洁.提高语文学习能力的元认知策略与培养[J].语文天地.2019
[6].卢凝.元认知策略在高职英语词汇教学中的应用研究——移动学习新型学习模式的构建[J].创新创业理论研究与实践.2019
[7].杨子艺,郭亚卿.元认知策略在商务英语函电教学中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报.2019
[8].李婉兰.运用元认知策略，实现高效阅读——六（上）阅读策略单元教学建议[J].小学教学(语文版).2019
[9].伊小琴.基于元认知策略的高职英语听力教学方法探索[J].宁波职业技术学院学报.2019
[10].李兰香.元认知策略在小学英语教学中的运用[J].试题与研究.2019
论文知识图
