王晓霞甘肃省临夏市新华小学731100
摘要：小学语文新大纲提出：“要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。”在小学作文指导课中，教师通过创设情境，结合学生实际和当时教学环境，能够极好地调动学生的感觉和思维，让学生不再有空洞之感，达到事半功倍之效。本文从新课标要求出发，结合我国学制学情，论述了情境教学对作文教学的重要性和创设情境的方式方法，希望能给广大语文教育者提供参考。
关键词：小学作文情境教学应用
作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。小学语文新大纲提出：“要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。”这就对语文教师提出了更高的要求，需要为学生创设良好的情境，让学生有丰富的生活体验，从而获得写作的源泉。本文对小学作文教学中创设情境的重要性进行了论述，并总结出了创设情境的方法。
一、情境教学的重要性
小学作文教学包括第一学段的写话教学和第二学段的习作教学。对一到二年级的学生来说，他们还没有区分书面语和口语的意识，没有规范的表达习惯，因此在《义务教育语文课程标准》中明确要求这一学段的学生写话，留心周围事物，写自己想说的话。对于三到六年级的学生来说，要求他们能够用简短的书信和便条进行交流，能积累语言材料，表达个人的独特感受。为了使学生在写作时容易动笔，也乐于表达出自己的思想感情，小学教师应该在作文教学中设计多种活动，创设生活情境，从而让学生在这些活动和生活情境中获得情感的激发。这样就有了写作的想法，学生就不必再挖空心思地想作文素材，也不会再害怕作文，而是喜欢上有趣味的作文课了。
创设情境是指在作文教学过程中，教师有组织地创设特定的生活情境，让学生参与其中，诱发学生的写作情感，使他们获得写作材料，丰富他们的写作内容，并能在教师指导下完成写作。由于我国的学制，我们的学生从低学段到中高学段的过程中不停地更换语文老师，孩子对写作的兴趣或许刚一萌发就面临着夭折的危险，孩子的写作习惯可能刚得到规范就又变得散乱。因此，我提倡每一位语文老师都在作文教学中采取创设情境的方法，尽可能地激发学生的想象力，激发学生的真情实感，激发学生的创作兴趣。这样一来，学生有了对写作的积极态度和情感体验，将写作的方法和诀窍变成一种思维习惯、变成一种真情流露，那么即便更换再多的老师，只要及时训练，相信他们的写作也很难再走下坡路了。
二、创设情境的方式方法
创设情境，关键是需要教师在适当的时机创设与学生生活实际相关联的情境，这样才有助于学生发挥想象力，投入情感进行写话和习作。在确定写作课的题目之后，教师就可以创设符合的情境对学生进行引导。比如教学生写书信时，我们可以创设一个情境：“你有一件心事想对爸爸妈妈或者最好的朋友诉说，可是在面对他们的时候，你总是难以开口，今天我们就学习用书信的方式和他们进行交流。不仅是你的心事，还有你任何想与他们分享的秘密，任何你想对他们表达的情感，包括你的歉疚、你对他们的感恩、你对他们的祝福，都可以用书信来表达。”创设这个情境之后，教师可以更加详细地举例：你是不是有过对妈妈不耐烦的时候呢？过后你有没有对妈妈道歉？你有没有情绪低落的时候？他是谁？你对他表示过感谢吗？你很久没见到爷爷奶奶外公外婆了，你想念他们吗？你用语言表达过对他们的爱吗？这样一来，就唤起了学生各种各样的情感。接下来，教师向学生介绍书信的格式，明确知识，并提出写完书信之后，自制信封，送予收信人。这样的情境和教学活动，实现了学生感情和知识的双丰收。
还有一种创设情境的方法，即教师在课文讲授过程中穿插情境，鼓励学生创作。比如人教版六年级下册第十八课《跨越百年的美丽》一文，教师抓住课文中的一个情境，鼓励学生发挥想象进行创作。这是一个将阅读和写作紧密相连的环节，通过这个小练习，学生不仅对“终日”一词有了深切体会，又对文中主人公居里夫人的美好品质有了深切体会，体会了语言文字，又获得了情感体验，可谓一举多得。
三、创设情境需要注意的问题
创设情境进行作文教学要注意以下几个方面：首先，创设的情境要符合学生的认知规律和生活体验，否则即便教师讲得再绘声绘色，对学生的理解也是有难度的。其次，创设情境要符合作文的题目要求，不能牵强使用。最后，教师应多去观察和了解学生的学习、生活，以便走进他们的内心，更好地使用情境教学。叶圣陶老先生在写作教学方面曾说道：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老做的这个比喻十分恰当，有生活才能有所感，有所感才能有所发。生活丰富起来的过程，就是写作素材不断积累的过程。我们创设情境，目的就是让学生感受自己的生活，丰富自己的生活体验，从而获得写作的源泉。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京，北京师范大学出版社，2011。
[2]叶圣陶叶圣陶语文教育论集[M].北京，教育科学出版社，2015。
[3]夸美纽斯大教学论[M].北京，教育科学出版社，2015。