◆贺鹏鹏陕西省清涧县第二幼儿园718300
摘要：幼儿时期是成长过程中的关键时期，也是幼儿兴趣培养、能力发展的关键时期。在数学活动中如何培养幼儿的学习兴趣，我是从以下几方面做起：一、在数学活动中充分调动幼儿的参与兴趣。二、在数学活动中注重培养幼儿的交流能力。三、在数学活动中注重培养幼儿的动手能力。四、数学活动中对幼儿给予鼓励和赞赏。
关键词：幼儿培养兴趣交流
幼儿时期是成长过程中的关键时期，也是幼儿兴趣培养、能力发展的关键时期，由于幼儿年龄特点、身心需要，表现出的积极的求知欲和独特的认知方法。那么为了让幼儿在数学活动中更好地发挥自己的创造力、想象力，就得选择让幼儿感兴趣的活动氛围，才能够调动幼儿的主观能动性，乐此不疲地参与其中。因此，在数学活动中如何培养幼儿的学习兴趣，我从以下几方面做起：
一、在数学活动中充分调动幼儿的参与兴趣
现在的教育思想家认为，只有给幼儿创造一种宽松、和谐、融洽的教育环境才能激发幼儿内在的学习需求，能使他们主动有效地进行学习，并把学习视为自己的需要和乐趣。
首先，根据幼儿的思维发展水平、认知规律和兴趣需要，可以通过讲故事、做游戏、模仿表演、直观演示等形式，设计出一个生动、热烈而富有情趣的活动场面，来激发幼儿的兴趣、吸引幼儿的目光，调动幼儿多种感官参与到学习中来，提高学习效率，获得认识上的满足感和成就感。同时，也将枯燥乏味的数学知识潜移默化地渗透在活动中去，通过一系列的数学活动，使幼儿在活动中获得数学知识的形成过程。
其次，在情景创设中要明确目的。可以根据“问题”来创设情景，问题一定要紧扣目标，要有新意和启发性，不能索然无味，这样才能使幼儿有目的的去探索、思考、解决问题。也可以根据“生活实践”来设置情景问题，如我们学习《上上下下》《里里外外》这两课时，注重拓宽幼儿的知识面，丰富幼儿的生活经验，提高各种认识，让幼儿尝试练习上下楼梯时都要靠右行的含义，理解行路时应注意的规则。
二、在数学活动中注重培养幼儿的交流能力
在数学活动中的“师幼交流”指的是幼儿个体凭借自己已有的知识经验和生活积累，来调动潜在的思维灵性。要从以下做起：
首先，要让幼儿掌握最简单、最基本的思维模式后，学会用连贯、有条理的几句话来表达出自己的想法或思考的整个过程。这得从入学开始，要让幼儿在观察图片、玩游戏、动手操作等活动中会用数学语言表达。通过这样的训练，促使幼儿用较为准确的数学语言来表达其中的含义。
其次，要让幼儿表达出合乎逻辑的语言，使幼儿能够有根据地进行思维和交流。要提高幼儿交流的实效性，就要引导幼儿有根据地进行思考，并把自己的观点清楚地表达出来。如在《排序》一课中，“顺数大象排在第几，它前面是哪个动物，它后面又是哪个动物，倒数大象排在第几”。通过一系列的条件和问题的训练，不但能使幼儿学会了逻辑思维，而且还能学会清晰地、有条理地表达出自己的解题思路。
最后，数学的交流是建立在一种师幼平等、互爱、智慧、诙谐的基础上进行的。在整个的教学活动中要有表扬、有笑声、有疑问、有想象，这样的活动无疑是开启幼儿智慧大门的一把金钥匙，也能使数学活动焕发无限光彩！
三、在数学活动中注重培养幼儿的动手能力
数学教材充满严谨的分析和严密的推理，只看“不做”，难以获得对数学知识的个性化的理解。所以，数学课堂要做到“手脑并用”要求幼儿根据教材提示，进行“算一算”、“摆一摆”、“画一画”、“折一折”、“摸一摸”等活动的实践操作中，将静态凝固的数学知识转化为动感伸展的数学探索过程。如在学习“认识图形”这一课中，幼儿能够用手中的七巧板拼图、各种图形卡片，根据自己的想法“去摆弄”、“去创造”，因无穷的变化而产生乐趣，既发挥幼儿的想象力、创造力，也可以使幼儿能够利用动手获得直接经验的同时经历知识的形成过程与应用过程，实现知识的内化，从形象性经验向抽象性知识的过渡，进而推进具体形象思维向逻辑思维过渡。
四、数学活动中对幼儿的鼓励和赞赏
有位哲学家曾说过：“一个人尝试过一次成功的喜悦后，会激励他千百次的战胜失败。”因此，教师要对课堂上发言的幼儿给予尊重、鼓励和赞赏，要以宽容和欣赏的态度来呵护幼儿的独特思维，体现人性的关怀，使幼儿能够沐浴赏识的雨露，兴奋不已、信心百倍。也使得数学活动变得鲜活、轻松、和谐。当然在数学活动中教师对幼儿的评价应是有针对性、准确性，因为各个幼儿的生活环境不同，对事物的认识存在个体差异，对数学知识的理解和运用是有正误、深浅之分的。所以，对幼儿的发言教师应该耐心地聆听，加以正确的辨析和针对性的指导，才能有效地促进幼儿的学习。
总之，引领幼儿通过数学活动，来感悟数学的奥妙、深邃和厚重，领略人类的智慧与文明，使我们的数学课堂变得轻松、美丽而开阔，充满芬芳，飘洒出智慧的激情，洋溢出成功的喜悦。
参考文献
[1]《幼儿教育》。
[2]《陕西教育》。
[3]《幼儿教育指导纲要》。