导读:本文包含了护理教师论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教师,高职,课堂,湖南省,高效,岗位培训,儿科。
护理教师论文文献综述
周丽平,彭月娥,王敏,张钱友,李小英[1]（2020）在《湖南省高职院校专职护理教师假期临床实践的效益性研究》一文中研究指出目的探讨湖南省高职院校专职护理教师假期临床实践的影响因素及现状,分析假期临床实践的效益性。方法按随机抽样的方法,采用自制问卷对湖南省10所高职院校的132名专职护理教师进行问卷调查,调查内容包括教师基本情况、教师临床实践情况两部分。结果 132人中,129(97.7%)人利用假期临床实践,只有69人(52.3%)表示自愿参加临床实践。任务重、收入减少、缺乏激励机制、未达到预期效果、难以照顾家庭是影响教师临床实践积极性的五大因素。教师假期临床实践效益总分为(5.96±3.18)分。结论专职护理教师假期临床实践效益性不高,临床实践的主动性不强。建议各院校分析其影响因素,"因人而异、因地制宜"地制订临床实践计划,提高教师临床实践积极性和效益性。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
石志宜,郭瑞,郭瑾,张钦,蒋秋焕[2]（2019）在《河南省叁级甲等综合医院临床护理教师岗位培训现状与需求分析》一文中研究指出[目的]了解河南省叁级甲等综合医院临床护理教师岗位培训现状与需求,为完善临床护理教师岗位培训体系提供参考。[方法]采取自行编制《临床护理教师岗位培训现状与需求问卷》调查分析河南省叁级甲等综合医院936名临床护理教师岗位培训现状及需求。[结果]参与调查的临床护理教师年龄为(31.78±5.14)岁,最高学历本科以上占94.0%,临床护理教师参加岗位培训的内容主要为带教方法及沟通技巧(61.6%);培训形式主要为网络课程学习(74.8%);培训师资来源主要为本院临床护理专家(94.2%)。临床护理教师认为以往培训存在的问题包括工作任务重、时间不充分(55.1%),理论知识多、实用性不强(41.8%)等。在培训需求方面,临床护理教师希望加强带教方法的培训(70.6%),培训形式为短期培训班(70.8%);希望得到国内其他医院护理专家指导(80.1%)。[结论]建议临床护理管理者结合临床护理教师岗位培训的现状,依据其培训需求,建立科学、规范、系统化的临床护理教师岗位培训、考核及评价体系,从而提高临床护理教师教学水平。(本文来源于《全科护理》期刊2019年34期）
李启立,王雪芹,王莉莉[3]（2019）在《儿科护理带教教师现状和教学感受的调查分析》一文中研究指出儿科护理带教是护理教育的重要组成部分,是理论教学向临床实践的过渡,是课堂教学的深化和延续。对儿科护理带教教师现状及其教学感受进行调查分析,使理论教学和临床实践无缝对接,保证学生在儿科护理实习阶段的实习质量,同时提高理论教学质量和实训教学质量。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年23期）
魏寅翼[4]（2019）在《护理实习指导教师有效教学经验的质性研究》一文中研究指出目的通过总结优秀护理实习指导教师的有效教学经验,为提高临床护理带教质量提供参考。方法采用质性研究法,以立意取样,选取我院聘任、愿意接受访谈且签署同意书的护理专业实习指导教师为研究对象。通过半结构式的深度访谈录音及文字转换,共访谈10位教师。录音逐字稿采用叙事分析法进行分析。结果呈现出护理实习指导教师的有效教学经验体会的叁大主题,分别为持有教学信念、力行教学实践、走出教学困境。结论本研究通过总结护理实习指导教师的教学经验,为临床教师提供学习典范,并为护理师资后续培育提供借鉴。(本文来源于《当代护士(下旬刊)》期刊2019年12期）
穆亚敏[5]（2019）在《高职院校“内科护理”教学中教师标准化病人的培养对策和应用》一文中研究指出标准化病人技术是近年来新型的医学教育模式,在国外医学领域获得了很好发展,受到了学校,教师一致青睐,我国高职院校"内科护理"教学中已经将教师标准化病人教学模式应用到实践课堂中,并取得了一些成果。但是,我国在这方面实践教学经验少,起步晚,在开展教学过程中还存在一些问题,因而教师要能够从标准化病人概念入手,全方面深层次探究如何更好地应用,并提出有针对性地培养对策。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年11期）
王红艳,钟晓利,曹俊,刘林峰,郑媛媛[6]（2019）在《高职院校护理青年教师创新能力现状调查及对策研究》一文中研究指出[目的]了解高职院校护理青年教师创新能力现状,并提出提升其创新能力的对策。[方法]选取四川护理职业学院53名护理青年教师,采用一般资料调查表及教师创造力量表进行调查,分析其创新能力现状。[结果]53名护理青年教师创造力得分为26～68(43.86±4.44)分,其中创造力优秀者3人,创造力良好者7人,创造力一般40人,创造力差3人。单因素方差分析显示,不同学历、教龄的护理专业青年教师创造力得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]高职院校护理青年教师创造力处于一般水平,其创新能力可通过转变教育观念、分层次按需培养、走教学和科研双发展道路来进行提升。(本文来源于《全科护理》期刊2019年32期）
任艳,胡晓莹[7]（2019）在《基于角色视角的临床护理教师职业成长的研究》一文中研究指出[目的]基于角色视角探讨临床护理教师职业成长现况及其影响因素,为临床教师的培养提供理论依据。[方法]于2017年1月—2月选取江苏省和江西省2所大学附属医院的180名临床护理教师为调查对象,采用一般资料调查问卷、知识员工职业停滞量表和临床护理教师角色量表进行网络调研。[结果]职业停滞量表中动机匮乏信号、能力不济信号、机会缺失信号3个维度得分分别为(1. 95±0. 74)分、(2. 25±0. 88)分、(2. 42±0. 87)分,职业停滞的发生率为7. 98%;角色量表中辅导者、病人照顾提供者、教育者、角色模范、研究者5个维度认知得分分别为(4. 56±0. 64)分、(4. 29±0. 66)分、(4. 48±0. 66)分、(4. 59±0. 61)分、(4. 37±0. 77)分,5个维度胜任得分分别为(4. 32±0. 61)分、(4. 29±0. 66)分、(4. 23±0. 64)分、(4. 39±0. 59)分、(3. 99±0. 72)分,角色认知与胜任存在差异性(P<0. 05);多因素分析显示:研究者角色胜任是影响动机匮乏信号、能力不济信号、机会缺失信号的重要因素,工作单位是影响动机匮乏信号的重要因素。[结论]临床护理教师职业成长的意愿强烈,仅有少数人员因自身能力或外部机会缺少发生了职业停滞;临床护理教师对其职业期望较高,在复杂的临床教学实践过程中受多种因素的影响导致其行为和认知不一致;工作单位和研究者角色胜任是影响临床护理教师职业成长的重要因素。(本文来源于《护理研究》期刊2019年21期）
肖荣霞,曲文芙[8]（2019）在《中高职护理专业教师如何打造高效课堂》一文中研究指出对学生而言,从一名初中生变成中高职业学校护理专业的大中专学生是一个质变的过程,职业学校课堂与初中课堂相比发生了巨大的变化。学习内容由中学的基础知识学习进人到了护理专业知识的学习;学习目的由原来的参加中考上高中变成学习专业本领以适应将来的工作需要;学习的方法由原先在班主任带领下父母督促着学习变成在专业教师的指导下学生自主的学习。面对由于教学课堂发生巨大转变而致的护理专业学生频发的课堂问题行为,教师如何高效的管理和组织课堂成为在教学中首先要解决的问题。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年30期）
刘生云,毕重国,胡艳秋,宋春迅,柳海滨[9]（2019）在《护生和教师对护理实验室使用满意度的调查与分析》一文中研究指出了解护理专业学生及教师对护理实验室在教学中使用情况的满意程度,为今后更好地提高实验教学质量提供依据。采用问卷调查法,方便取样,对北京市某卫生学校学生以及专职教师进行调查。调查结果在不同程度上对护理实验教学改革、提高对实验教学重要性的认识、加强实验室科学化管理、为学生提供更好的学习环境都起到积极的指导作用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年43期）
袁晶[10]（2019）在《信息化时代对高职护理教师能力发展的探究》一文中研究指出随着信息时代的到来,我国高职教育得以快速发展,在这样的情况下,高职教师应逐步提高自身的专业能力与综合能力,尤其是护理教师。其需要掌握先进的信息技术,并且将此技术贯穿在护理教学的各个环节当中,提升教师自身的专业能力与综合能力。基于此,分析信息时代高职护理教师专业发展的内涵及其必要性,提出信息化时代高职护理教师能力发展的策略,为未来的有关研究提供相应的参考。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年29期）
护理教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
[目的]了解河南省叁级甲等综合医院临床护理教师岗位培训现状与需求,为完善临床护理教师岗位培训体系提供参考。[方法]采取自行编制《临床护理教师岗位培训现状与需求问卷》调查分析河南省叁级甲等综合医院936名临床护理教师岗位培训现状及需求。[结果]参与调查的临床护理教师年龄为(31.78±5.14)岁,最高学历本科以上占94.0%,临床护理教师参加岗位培训的内容主要为带教方法及沟通技巧(61.6%);培训形式主要为网络课程学习(74.8%);培训师资来源主要为本院临床护理专家(94.2%)。临床护理教师认为以往培训存在的问题包括工作任务重、时间不充分(55.1%),理论知识多、实用性不强(41.8%)等。在培训需求方面,临床护理教师希望加强带教方法的培训(70.6%),培训形式为短期培训班(70.8%);希望得到国内其他医院护理专家指导(80.1%)。[结论]建议临床护理管理者结合临床护理教师岗位培训的现状,依据其培训需求,建立科学、规范、系统化的临床护理教师岗位培训、考核及评价体系,从而提高临床护理教师教学水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
护理教师论文参考文献
[1].周丽平,彭月娥,王敏,张钱友,李小英.湖南省高职院校专职护理教师假期临床实践的效益性研究[J].卫生职业教育.2020
[2].石志宜,郭瑞,郭瑾,张钦,蒋秋焕.河南省叁级甲等综合医院临床护理教师岗位培训现状与需求分析[J].全科护理.2019
[3].李启立,王雪芹,王莉莉.儿科护理带教教师现状和教学感受的调查分析[J].卫生职业教育.2019
[4].魏寅翼.护理实习指导教师有效教学经验的质性研究[J].当代护士(下旬刊).2019
[5].穆亚敏.高职院校“内科护理”教学中教师标准化病人的培养对策和应用[J].科教导刊(下旬).2019
[6].王红艳,钟晓利,曹俊,刘林峰,郑媛媛.高职院校护理青年教师创新能力现状调查及对策研究[J].全科护理.2019
[7].任艳,胡晓莹.基于角色视角的临床护理教师职业成长的研究[J].护理研究.2019
[8].肖荣霞,曲文芙.中高职护理专业教师如何打造高效课堂[J].长江丛刊.2019
[9].刘生云,毕重国,胡艳秋,宋春迅,柳海滨.护生和教师对护理实验室使用满意度的调查与分析[J].课程教育研究.2019
[10].袁晶.信息化时代对高职护理教师能力发展的探究[J].现代职业教育.2019
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