董春莹（万荣技师学院山西万荣044000）
【摘要】伟大的科学家爱因斯坦把兴趣比做最好的老师。在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣,使之英语水平能以适应将来就业的需要,有着重要的意义。学生对英语学习是否感兴趣很大程度取决于教师如何调动和培养学生学习英语的兴趣。笔者试着从五个方面就如何提高技校学生的英语兴趣进行探讨。
【关键词】英语兴趣；学习动机；愉快学习
兴趣是推动人去探求新知识，发展新的能力的内在力量。技校大部分学生对英语的学习积极性不高，究其原因，可分为三种：①对英语学习缺乏兴趣；②缺乏学习英语的自信心；③认为学习英语无用。针对这种情况，技校英语课的老师不能只单纯传授知识，而应根据学生心理特点和接受能力，抓住学生心理兴奋点,探求多种激发学习兴趣的教学方法,精心组织好每堂课。使学生学有所乐并吸引他们的注意力，使教与学真正体现“乐学”之精髓。那么如何激发学生的学习兴趣，提高学生的英语能力呢？笔者认为应从以下五个方面着手。
1.把握第一堂英语课
教师是教学活动的组织者、领导者和实施者，教师本身的言行与精神面貌是一种不可低估的精神力量。它能直接感染学生，可使学生在与你第一次见面时被你的风采深深吸引住，从而产生好感，产生共鸣。笔者学校教师在开学初首先要制定教学进度计划。而笔者制定的教学进度计划中第一次的授课内容往往不是教材中的第一课，而是先让学生搞清楚几个问题。WhydoyoustudyEnglish?HowdoyoustudyEnglishwell?课堂中每个学生都说了自己学英语的目的，而最困惑的就是如何学好英语。笔者曾给学生一个很长的单词Antidisestabli
shmentanirism，要求学生以最快的速度记下这个单词，结果学生用了3-5分钟就记牢了。此时笔者马上鼓励学生，并教学生根据语音规则记这个单词。以后比这个短的英语单词学生更加有信心记牢。此时学生的兴趣大大增强。
2.培养学生的学习动机和目的
动机是影响语言学习的一个重要情感因素，是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素（阿诺德，2000）。学习动机水平低是技校学生普遍存在的问题。如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面：①外部动机激发。首先，适当地运用奖励与惩罚。其次，创设合作的课堂学习环境。②内部动机激发。内部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为学习付出努力。帮助技校学生实现角色转换；为他们创设成功的机会；增强他们的自信心、胜任感。
3.教师的教学措施
3.1改革英语教学模式；英语是一门语言技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、演讲、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。
3.2活跃课堂气氛，加强课堂互动；调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
3.3改革英语教学内容；构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，有针对性培养社会需求人才，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位，进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。
3.4结合学生的特点，开展分层次教学；每个学生都想把英语学好，考试取得好成绩，但总有一部分学生英语学不好，考试不及格，其原因是除了我们的教学不适应学生的学习外，我们对学生的评估方式也欠合理。为此，在每个单元结束后，进行单元测验时，测验题的设计分A、B卷，A卷为基础知识题，难度小，占100分；B卷为有些难度的题，占50分；要求C层学生只答A卷，按满分100分计算；A、B层学生A、B卷均作答，A卷折合为50分，加上B卷50分，满分也为100分。在教学过程中，注意对学生的正确评价。对能够达到所属层面的要求，及时给予表扬和鼓励，对于个别达不到本层要求的学生，及时采取课外补救措施，进行分类指导。遵循上不封顶，要求A层学生尽可能尽善尽美，要求B、C层学生努力向更高层递进，使他们都能在自己能力所及的范围内增长知识和技能。
3.5多媒体技术教学；英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂，多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。多媒体的运用集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
4.重视非智力因素的开发
非智力因素是推动学生学习英语的动力源泉，它的优劣直接决定着学生英语水平的高低。根据心理学原理，开发学生的非智力因素，是提高英语教学质量的有效手段之一。
4.1要建立融洽的师生关系；建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师首先要关心爱护学生，同学之间尊师守纪、团结协作。平等民主的师生关系，有利于共同创造良好的学习氛围。
4.2要及时肯定和鼓励学生；对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。
4.3注重培养学生坚强的意志；英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程，记忆是件辛苦的事，教师不仅要根据遗忘规律引导学生增强记忆，同时要培养学生的自觉性和自制力，通过持之以恒的努力，以坚强的意志战胜遗忘，走向成功。
5.用课外活动比赛补充单一的课堂教学
在英语教学中，教师的任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语交际的能力，而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得，仅靠在课内学习是不够的，学生只有在尽可能多的环境中接触它、使用它才能学好并养成语言习惯。
本周我校举行“动感地带杯第二届英语节”，举办英语节对丰富校园文化、浓厚学校学习英语文化的氛围起了推波助澜的作用；并勉励同学们大胆地听英语、说英语、唱英语、秀英语。除开幕式、英语演讲比赛、写作比赛、英文歌曲比赛和闭幕式暨颁奖典礼等传统项目被保留下来之外，还根据技校学生的爱好特点，设了英语画报比赛、趣味知识游戏、英语单词速记默写比赛等新项目。开幕式上，我校学生载歌载舞，充分展示了当代青年人健康向上的精神风貌和多样的艺术才华，更是通过自己的表演让大家领略了瑰丽奇异的英语文化，营造了浓厚的校园英语学习氛围。
上个月笔者学校请了一个澳大利亚的外教来进行英语讲座。要求学生和外教面对面交流。同学们一听外教都很害怕，怕自己不能和老外自如地交流。笔者在课上让每个学生事先准备两三个问题，并给出与老外见面的经典句子，
如：WelcometoChina，Welcometoourcity.欢迎到中国来！欢迎到我们的城市来。
HowlonghaveyoubeeninChina?你在中国多久了？
What’syourimpressionofChina?你对中国的印象如何？
Areyouusedtothelifehere?Doestheweatheragreewithyou?你习惯这里的生活吗？你适应这里的气候吗？
DoyoulikeChinesefood?Areyouusedtothefoodhere?Doesthefoodagreewithyou?你喜欢吃中国菜吗？你习惯这里的食物吗？这里的食物合你口味吗？
Ihopeyouenjoyyourstayhere.我希望你在这里过得愉快。
班里一个学生在现场把自己当成一个电台记者，以记者的身份拿着话筒去采访，老外一一回答，气氛非常热烈。在交流中同学们的个人才华得到充分发挥，锻炼了胆量，英语水平特别是口语水平大大提高，增强了自信心。
我们希望培养出来的学生不但具有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立的性格，而且还具有强烈的事业心，能够吃苦耐劳、不畏困难、勇于拼搏。只有这样，才能保证学生走出校门后，能够适应社会的需要，促进社会的发展，为国家的各项建设做出他们的贡献。
让学生把英语当成兴趣来学习，是我们的最终目的。“前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”，中等职业学校英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只要培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的学生将不再是困扰职业教育发展的难题。
参考文献
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[5]燕国材、马加乐．非智力因素与学校教育．陕西人民教育出版社，1992年版.
收稿日期：2012-04-07