导读:本文包含了提出数学问题能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,小学数学,数学,小学生,发现,课堂教学,思维能力。
提出数学问题能力论文文献综述
曹立焕[1]（2019）在《小学数学课堂学生提出问题能力的培养》一文中研究指出课程教学的改革越来越要求注重学生的主体性地位,充分发挥学生学习的主动性。在小学数学的教学过程中,发挥学生最大的主动性,就是让学生自己发现问题,提出问题的能力,小学生在这方面还有欠缺,需要教师进行积极引导,培养学生提出问题的能力。本文中针对这些问题,提出了一些具体的方式方法。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年23期）
陈伟兰[2]（2019）在《培养小学生提出数学问题能力的实践研究》一文中研究指出苏格拉底曾说过:"问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。"学起于思、思源于疑,提问是一种非常古老的教学方式,是伴随教学活动发生就存在的一项教学技能艺术,提问成为联系师生思维活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙,更是构建师生共享对话境界的必要手段。我们教师不仅自己要注意课堂提问的技巧和方法,同时也应该引导学生质疑和提问,只有学生善于提问,才会善于学习。本文就从学生的角度探讨小学数学提问教学策略。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集》期刊2019-11-01）
李怀军,张维忠[3]（2019）在《小学生数学问题提出能力发展研究》一文中研究指出以图形的周长为主要测试内容,对470名叁～六年级小学生的数学问题提出能力进行了研究.结果发现:(1)小学生数学问题提出能力的结构复杂性品质缺失;(2)小学生数学问题提出能力总体及其它各品质呈上升发展趋势,存在阶段性,四年级为发展的"关键期";(3)小学阶段,男女生数学问题提出能力总体及其它各品质的发展趋势基本相同,呈上升发展趋势,二者差异不显着.建议:(1)细划小学生数学问题提出能力发展阶段,明确与具体化《义务教育数学课程标准(2011年版)》中第二学段的相关要求,指导小学数学教科书编写;(2)推动问题提出能力发展路径的教学研究;(3)开展情境设计研究,促进"起始未明"型问题的提出.(本文来源于《数学教育学报》期刊2019年05期）
段慧琴[4]（2019）在《小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题能力的方法》一文中研究指出随着教育改革的不断推进,国家对学生综合素质的要求越来越高。培养学生发现和提出问题的能力成为教育改革十分关注的问题。教师要树立基于"全面知识"的教学观,其中"全面"包括显性知识和隐性知识两种形态,而学生发现和提出问题的能力正是基本思想和基本活动经验这一隐性知识的重要方面,很值得研究。(本文来源于《学周刊》期刊2019年28期）
王路[5]（2019）在《小学数学课堂学生提出问题能力的思考》一文中研究指出小学生心理年龄小,普遍存在害怕出错的心理,在学习过程中很容易出现被动的学习状态。我们教师要根据学生的身心发展规律,让他们以严谨的态度对待数学中的知识。只有鼓励学生学习的积极性,让他们在课堂中敢于发言,勇于提问,才能培养他们的数学逻辑思维,才能有效地发挥"提问课堂"的优势和作用。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年24期）
杨德双[6]（2019）在《培养小学生问题提出能力的实证研究——以小学数学教学为例》一文中研究指出国家课程标准强调"发现和解决问题的能力",但在教学实践中缺乏探索,以鼓励学生发现和提问。通过在一系列学习活动中测试2-6年级学生的表现,发现小学生有可能在开放的情况下呈现发育问题。与此同时,小学生提问问题的能力发展具有阶段性,这需要分阶段的课程设计。此外,基于测试后与测试前和课堂观察的比较,构建一个提高学生解决问题能力的实用策略:设计开放情境;鼓励好奇、好思、好做;促进联想;开展问题接龙;进行问题分类和评价。(本文来源于《科幻画报》期刊2019年08期）
黄菊,刘咏梅[7]（2019）在《基于问题提出的数学逆向思维能力培养及教学思考》一文中研究指出《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确提出发现和提出问题、分析和解决问题能力的培养是数学教育的重要目标.发现问题的研究已经取得了令人瞩目的成果,如吕传汉、汪秉彝先生的数学情境与问题提出的研究在全国产生了广泛的影响.再如郑毓信先生在《问题解决与数学教育》中介绍了布朗(S.I.Brown)和沃尔特(M.I.Walter)关于提出问(本文来源于《中学数学月刊》期刊2019年07期）
林晓峰[8]（2019）在《浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养》一文中研究指出我国现在实施的素质教育制度,在教育领域中占据了主要地位。而学校教育是实施素质教育的主要方向,其中的课堂教学则是实现素质教育的重要渠道。数学教学作为课堂教学的重要组成部分,其在课堂教学过程中存在着不少的问题。学生在学习数学时缺乏积极性,而且没有掌握学习数学的方法,这就使得整个数学教学达不到良好的教学效果。本文内容就针对怎样培养学生发现问题和解决问题的能力这一话题进行浅析。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年06期）
张向明[9]（2019）在《小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力研究》一文中研究指出就小学数学教学中如何培养学生发现问题、提出问题的能力进行深入探究,希望得到的方法能够有效激发学生的学习兴趣,提升学生的学习能力,也希望这些方法可以为相关研究提供一些有用的借鉴。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年06期）
蔡娜[10]（2019）在《探析高中生数学问题提出能力和解决能力的培养》一文中研究指出随着新课改的逐步深入,提高学生的问题提出、解决能力成为素质教育的必然要求,学生问题意识的培养也成为当前高中数学教育越来越关注的课题。这不仅是新课改的客观要求,也是引导学生进行有效数学学习、改进学生数学学习态度的重要手段。本文结合目前高中生数学问题提出、解决能力的现状,找出其中存在的问题及成因,并在多年教学经验与实践体会的基础上,对高中生数学问题提出、解决能力培养做出以下论述。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年14期）
提出数学问题能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
苏格拉底曾说过:"问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。"学起于思、思源于疑,提问是一种非常古老的教学方式,是伴随教学活动发生就存在的一项教学技能艺术,提问成为联系师生思维活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙,更是构建师生共享对话境界的必要手段。我们教师不仅自己要注意课堂提问的技巧和方法,同时也应该引导学生质疑和提问,只有学生善于提问,才会善于学习。本文就从学生的角度探讨小学数学提问教学策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
提出数学问题能力论文参考文献
[1].曹立焕.小学数学课堂学生提出问题能力的培养[J].学苑教育.2019
[2].陈伟兰.培养小学生提出数学问题能力的实践研究[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019
[3].李怀军,张维忠.小学生数学问题提出能力发展研究[J].数学教育学报.2019
[4].段慧琴.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题能力的方法[J].学周刊.2019
[5].王路.小学数学课堂学生提出问题能力的思考[J].华夏教师.2019
[6].杨德双.培养小学生问题提出能力的实证研究——以小学数学教学为例[J].科幻画报.2019
[7].黄菊,刘咏梅.基于问题提出的数学逆向思维能力培养及教学思考[J].中学数学月刊.2019
[8].林晓峰.浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].科学大众(科学教育).2019
[9].张向明.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力研究[J].新课程(上).2019
[10].蔡娜.探析高中生数学问题提出能力和解决能力的培养[J].华夏教师.2019
论文知识图
