摘 要：随着新课程改革的推进，传统的教学方法已无法满足日益增长的现代教育的需求，趁着新课改的东风，初中教学在教育目标、教育方法等方面发生了翻天覆地的变化，问题导学法也应运而生并被广泛地运用在初中数学的教学中。传统的灌输式教育方式提不起学生的兴趣，在课堂上学生无法集中精力，阻碍了学习的提升。在初中数学教学中，问题导学法有助于培养学生的思维能力，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中提升创新能力及探究能力，应用价值极为显著。在本次探讨中，我们以问题导学法在初中数学教学的应用为核心，了解问题导学法并分析在初中数学教学中应用的策略，探讨出问题导学法的应用价值。
关键词：问题导学法；初中数学教学；应用价值
一、 了解问题导学法
问题是思维的开始、科学探究的起点，也是科学探究的核心。问题导学法，即通过提出问题让学生自己去独立思考，引导学生在亲身实践、探究中解决问题，在此过程中获取知识技能，激发学生学习主动性、自主学习能力、创造性来解决问题的课堂教学方式，也被称为“设问教学法”和“问题情境教学法”。
问题导学法的特性是引导性、规划性和情境性，更注重于教会学生掌握学习的方法。因此，教师应重视这一教学方式，进行认真研究。在设计问题时结合学生及教学实际，提出的问题紧紧围绕教学目标需求，激发学生的自主学习能动性，让学生积极地参与到教学中。因此，问题导学法教学中问题及问题串的设计尤为重要，如果教师在课堂上创设的问题情境有趣、有效，学生探究兴趣浓厚，探究目的明确，课堂效率将会大大提升；如果问题或问题串设计效果不佳，学生学习动机不强，则课堂效率会大打折扣。
二、 问题导学法的具体分类
(一) 破绽法
顾名思义，在教学过程中教师设计一个破绽留给学生，引诱学生出错，然后教师再一步步指导让学生在错误中汲取知识。数学教学中，有很多容易混淆、极为模糊的概念，破绽也就更多。因此，教师在备课时可以对破绽点加以运用，在问题中巧妙设计破绽，让学生通过深入探究得出正确的结果，加深对知识点的理解。
(二) 漏洞法
教师在授课过程中故意“犯错”，让学生发现错误，教师引导学生分析问题、解决问题，最终得出正确的结论。数学中有很多容易混淆、犯错的地方，采取漏洞法时对设计的“漏洞”应极为谨慎，选择学生容易出现问题的知识点。教师的故意“犯错”会让学生产生探究问题的兴趣，主动地加入到课堂互动中，有利于激发学生的积极性。
9月28-30日，以“大儒商道、至诚天下”为宗旨，以“新时代、新动能、新儒商、新愿景”为主题的首届儒商大会在济南召开。大会近1200名参会嘉宾涵盖工商界、科技界、教育界、文旅界、医卫界、金融界、海外社团及侨界、新生代和青年创业者等8个界别。
(三) 陷阱法
在课前和课中运用问题导学法能够培养学生的学习兴趣，提升学习效率，在课后亦是如此，具有一定的应用价值。在课后应用问题导学法，能够让课前、课中、课后做到无缝衔接，实现高效学习。在课后，教师可以依据教学内容设计出相关问题，加深学生对知识点的理解，促进智力开发。在课后提出问题时，问题要“精”，摆脱传统的“题海战术”。设计问题时要由简到繁、从易到难，有一个过渡性，让学生在解决问题产生成就感，增强自信心，激发学生层层探究的兴趣，实现高效率学习。
三、 在初中数学教学中应用问题导学法的策略
(一) 做好问题设计工作
近年来，针对义务教育阶段我国实施课业减负的政策，给学生充足自由的、轻松的学习空间。初中数学是小学数学的升华，是高中数学的基础，因此，初中数学的教学方式尤为重要，传统的单一授课的方式已无法满足让学生全面发展的需求。科学有效的教学方式有助于培养学生的思维能力，扎实数学基础，为今后的数学学习奠定良好的基础。
(二) 合理创设教学情境
十月份的第二个星期六上午，吕凌子再次揣着5万元现金来到十四楼。1402号房不知何时换了新的防盗门，朱红色，门中央有一个巨大的中国结图案，看上去异常喜庆。给吕凌子开门的是一位表情似笑非笑的中年男人。吕凌子不认识中年男人，转身欲走。你是不是找原来的房主？中年男人普通话不甚标准，冷不防地问了句。吕凌子回头望着中年男人，目光中充满戒备。搬走了，中年男人说，两口子办了离婚，把房子转卖给了我。中年男人说完，呯地一声关上了防盗门。
(三) 遗留问题，助力复习
教师在提出问题时故意设计一些陷阱，不知不觉地引诱学生踏入“陷阱”。然后教师同学生一起分析问题、探讨问题，在交流过程中不断加深对易错知识点的理解。这样的教学方法让学生在解答问题前学会自主分析问题、探究问题，对培养学生的发散性思维有积极作用。
四、 初中数学教学中引入问题导学法的应用价值
问题是思维的开始，是数学学习的基础，因此问题的恰当与否直接影响着教学效果。在备课时，教师应结合教学内容实际及学生的数学基础来做好问题设计工作，巧妙地提出具有启发性的问题。问题的设计要保证能够提高学生的学习能力，如果这个问题对学生没有产生任何的启发，那就是无用的。鲜明具体、灵活多变的问题能够发散学生的思维，具有一定的思维价值。在课堂上引导学生亲身实践、在探索中解决问题，引导学生在后续的学习过程中以正确的学习态度明确学习方向，并向学生传授学习技巧与方法。例如，在同底数幂的乘法中，教师让学生做好预习工作，对所学知识点有初步的认识。在备课时可以依据教学目标提出相应问题，授课时采用问题导学法的教学方式，让学生带着预习时的疑问去学习、探讨并进行简单的运算。这样不仅可以养成学生良好的学习习惯也能够培养学生自主探究的意识。
问题导学法，能够提高学生的自主思考能力。通过设置问题，加强学生与教师间的交流，增进教师和学生的感情，让学生在轻松的教学环境中学习，调动学生学习的主观能动性。另外，也可为学生预留出更多的自主思考时间，帮助学生更好地理解和掌握已学知识，打破传统教学模式，在教学方面做到创新。问题导学法有助于引导学生理解数学思维的发展过程，能够让学生在学习过程中发挥自身的创造性思维。多个问题的串联能够让学生对知识点的理解更加清晰，对学生分析问题、解决问题能力的提升都有促进作用。
问题情境的创设是问题导学法中的重要环节。针对问题创设合理的教学情境，不仅能够优化教学模式，调动学生的学习兴趣，构建良好的学习氛围，也能够让问题发挥应有的作用，降低解题难度，提升解题效率。教师可以针对具体的教学内容，将一段文字、一个知识点编写成与生活息息相关的小故事，包装成一个生活情境。在授课时引导学生按照这个思路逐步形成解题思路。比如在讲到某数学方法提出者的研究故事时，可以借助多媒体播放有趣的数学现象。在教学过程中，教师可以借助教室内的桌椅板凳科学地创设教学情境，有效提问。比如在正余弦定理的教学中，可以先借助多媒体构建空间线条，先让学生从一个平面来看，然后不断地拖动到空间视角，再依据问题培养学生的抽象思维能力，为后期学习立体几何打下良好的基础。
五、 结语
在本次探讨中，我们以问题导学法在初中数学教学的应用为核心，了解了问题导学法及分类，也探讨了问题导学法在初中数学教学中的应用策略，分析了其应用价值。总的来说，问题导学法在初中数学教学中至关重要。在教学中引入问题导学法，有助于学生形成连贯的数学思维，调动学生的学习激情，也能够培养学生自主探究能力、逻辑思维能力、总结概括能力等综合学习能力。各位教师同仁应时刻秉承“以学生为本”的教学理念，在课前、课中、课后做到巧妙的问题引导，做到统一连贯，将问题导学法与数学教学紧紧连接在一起，让学生在快乐中学习，为今后的教学质量及未来的教学发展奠定良好的基础。问题导学法如何应用在初中数学教学及如何实现最大的应用价值，仍需各位教师的积极探索与完善，提高教学结果。
在 2012年的“7·16”洪灾中，平塘县抢险救灾组织有序，山洪灾害防治非工程措施正常发挥作用，实现了大灾面前无人员伤亡的目标。
正向迁移指母语与目的语的相同之处会促进第二语言学习,加速通过中介语中某些发展序列，有利于学习者的学习。而在第二语言的学习中母语的作用是以正迁移还是负迁移为主，有许多学者从语法、阅读、写作等方面做了以下的研究，有学者们认为以正迁移为主。
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作者简介：
张定成，江苏省扬州市，扬州市邗江区汊河中学。
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