设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场中学马佳慧
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场中学曹春发
课标要求及分析：
《雨之歌》一课与课标要求的“学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”有关。
“学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”体现知识、能力目标。学习动词是正确、流利、有感情；学习水平是了解、理解、领悟水平；学习内容是朗读；能用普通话是前提条件。
“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”体现能力、情感目标。学习动词是体味、推敲；学习水平是经历、独立操作水平；学习内容是重要词句在语言环境中的意义和作用。
“欣赏文学作品，有自己的情感体验”体现能力与情感目标。行为动词是欣赏、体验；学习水平是经历、反应水平；学习内容是文学作品。
“初步领悟作品的内涵”体现能力、情感目标。行为动词是领悟；学习水平是领悟水平；学习内容是作品的内涵。初步是前提条件。
教材分析：
《雨之歌》选自人教版八年级下册第二单元以散文诗为内容的最后一课《组歌》。本单元课文以散文诗为主，所选文章都是作者由寻常事物激起的心灵之声。而《雨之歌》是学生在学习了前一篇散文诗《浪之歌》的基础上，进一步学习采用拟人、比喻等修辞，通过具体事物表达所感的写作手法。通过学习本文，学生领悟到雨的无私奉献和博大胸怀。为今后学习此类诗歌表现手法奠定良好基础。
学情分析：
优势：八年级学生已经具备一定的朗读能力和鉴赏能力，虽然对散文诗这种文体接触不多，但老师只要加以恰当引导和激发，学生就可以顺利地完成学习。
劣势:八年级学生情感体验不丰富，深入理解文章内涵的能力还很弱，对于诗中意味深长的语句的理解还是存在障碍。
教学重点、难点：
课标要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”教材分析中指出：本单元课文以散文诗为主，所选文章都是作者由寻常事物激起的心灵之声
4、针对同学的朗读，学生进行评价，教师进行二次评价，然后提取优美语句指导朗读。
【点评：教师的配乐朗诵，起到了很好的示范。生生评价，在课堂中充分发挥学生主体的作用，教师对优美语句的提取以及指导，提高了学生的朗读能力。】
四、感知雨。（预设时间7分钟）
读完文章，你感受到的这是怎样的雨？
回答句式：从文章的第___段，我感受到这是__________的雨。
【点评：通过固定句式的回答，既锻炼了学生回答问题的简洁性，又轻松地梳理了文章内容，使雨的形象初步呈现在学生眼前。】
五、体味雨。（预设时间5分钟）
1、文章中作者将雨比作了什么?雨帮助了哪些事物？塑造的雨是一个什么样的形象？
（银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。）
（雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。）
（它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。有了雨，千山万壑将会更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。）
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
（表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。）
【点评：合作探究，将课堂交给学生，师生享受到合作的乐趣，由浅入深的问题设计，循序渐进地把雨的形象及作者想要表达的感情呈现了出来。】
六、赏析雨。（预设时间5分钟）
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。
“于是清晨的女儿把偷我去。”
“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。”
【点评：通过具体语句的赏析，锻炼了学生分析语句的能力，掌握了解题方法。】
七、布置作业
利用第一人称，加以丰富的想象，运用比喻、拟人、排比等修辞，模仿《雨之歌》，写几句散文诗。
八、板书设计
总体点评：
《雨之歌》这首优美的散文诗歌颂了雨的无私奉献和博大的胸怀。但由于学生对文体及作者比较陌生，文中有些语句寓意深刻，可能会给学生造成一定困难，在教学中马老师通过检测预习、介绍作者、合作探究、情境朗读等方式，将雨的形象生动形象地呈现在学生面前，将文章的思想感情淋漓尽致地体现了出来。
一、雨声导入，抓住学生的心理特点，激发学生阅读文本的兴趣。课前布置的古诗词背诵，也丰富了学生的学识。
二、教师通过情境朗读，渲染气氛，提高了学生的参与度。
三、生生点评，在互动中轻松地完成了对朗读技巧的学习。整个课堂体现了以学生为主体。
四、合作探究，从读中感悟。
整堂课学生以学生合作探究为重点，通过相应语句概括雨的形象，对重点语句地深入讨论、赏析，提高了学生分析文本的能力，激发了学习热情。
五、避免一问一答式。问题的设置以固定句式为答案，形式新颖独特。
六、循序渐进，由浅入深。
马老师从整体出发，先通过初读文章概括出雨的形象，接着，锻炼学生阅读、分析、合作能力，当领悟雨的形象后，通过分析具体语句，教会学生答题技巧。小练笔的布置，做到了学以致用。