湖北省南漳县九集镇涌泉初级中学441500
教师，特别是班主任，在与学生的日常相处时，应多关注学生的心理健康问题，把教育学和心理学的规律，巧妙地运用到班级管理中，重视学生的心理健康教育，让其成为具有坚定、乐观、向上的阳光少年！
一、让学生在“爱”中，健康成长
现下的学生们，都是集万千宠爱于一身的“新新人”，他们理所当然地认为别人就应该这样对自己好点，而完全不知道，他们也应该回馈那些“爱”。让学生们明白“爱”的双向性，是打开班级管理的一把钥匙。只有让学生懂得爱，珍惜爱，并付出爱，我们的教育才有意义！也只有这样，才谈得上班级管理，即让学生首先明白，自己是班级中的一份子，只有爱这个集体，只有爱集体中的成员，我们的班级才有动力和活力！
一个班级中，学生因其家庭成长环境的不同而千差万别，其对知识的掌握程度，也不可同日而语，所以在班级管理中，教师首要做到公平、公正，不可厚此薄彼。在组织班级的各项活动中，要充分考虑到个体的差异，运用集体的力量、智慧，为班级营造一个和谐温馨的氛围，让身处其中的学生，体验到班级的“大爱”。
教师还应该充分利用“共情”的原则，借助同学之间的信任、友谊，去对班级中的后进生予以关心和帮助，于无声处，滋润每一颗心灵的成长。
二、让学生在“体验”中，获取成就感，培养其健康心理
心理学上有这样的论述，一个人在其正激励的刺激下，会不断把自己的成就体验放大，并最终获得成功。这也就说明了，为什么体育好的学生，体育越来越好；会跳舞的学生，舞蹈越跳越美。在一个班级中，教师应该尊重每一名学生，针对学生的个体差异，在班级管理中设置不同的管理岗位，让学生充分行使班级中岗位的职务权威，让每一个学生在自己的工作岗位中，获取成就感，学会在管理他人的前提下，管理好自己，不断提升自己的信心，从而获得成功！当然，所有的事情都不可能一次成功。在学生遭遇挫折时，就需要教师出面予以疏导，让学生认识到，成功固然可喜，但是挫折与失败则更能提升个人的能力。只有这样，才能对学生予以正确的导引，让学生成为具有健康心理的人！
三、让学生在“互助互敬”中，处理好同学之间的关系
人是社会的人，脱离社会关系的人，是无法获取心灵的满足的！在学校中，一个班级就如同一个小“社会”，让学生提前预设进入一个“社会关系”，让学生及早地感受到，社会关系对于个人成长的影响。
青少年时期，随着年龄的增长，学生们越来越强烈地体现出个人的意识的重要性，不再完全地依从长辈们的教诲，而更多地想从同龄人那里获取肯定。但由于年龄因素，心理健康发展还不够成熟，往往会因为同学之间的一句话、一个动作而陷入无可自拔的“自怨自艾”之中。这时，帮助学生建立良好的人际关系就显得至关重要了。因此，在班级建设中，教师应注重把学生之间的关系，凝聚成合作互助、向上互敬的关系。无论是组织哪种形式活动，教师都应在班级活动过程中予以指导。让学生充分认识到集体的力量、集体的智慧，增强个人的集体荣誉感和归属感，使班级体形成一股“合力”，展示一种“活力”！这样也有助于学生形成良好的个性特征，为班级营造和谐温馨的教育氛围，从而更好地加强班级管理。
班级管理工作好坏，直接影响到一批学生的个性成长。所以，作为班主任，在班级管理中应该及时关注学生成长中的心理健康问题，从学生的心理健康入手，进行适当的干预，从而更有效地从事班级管理工作！