山东省烟台市莱山区第四实验小学264003
摘要：主题式教学模式运用于小学语文阅读教学中，能够更好地激发小学生的阅读兴趣，引导学生积极思考，培养学生独立思考的能力。我们应充分利用此方式，以提升小学生更好的阅读教学效果。
关键词：主题式阅读小学语文小学生
“主题阅读教学模式”是基于语言阅读教学理念，围绕主题进行篇章和段落拓展手法的分析，归纳、操练语言点，在培养学生扎实的语言基本功、快速的阅读速度、良好的阅读习惯、得体的交际能力方面起到事半功倍的效果。如果我们在阅读教学中有计划、有针对性地对学生进行系统的阅读训练，引导学生从中掌握阅读技巧，学生就能具备扎实过硬的阅读基本功，就能有效地提高阅读理解能力。
一、在主题阅读教学中以读促解
1.结合单元主题进行主题阅读。小学语文教材中，每一个单元都有特定的单元主题。教师一方面要组织学生进行课内阅读，让学生结合单元主题领悟阅读方法，掌握不同的作者所要表达的不同的内容；另一方面要根据学生的能力组织学生进行课外阅读。教师可以整合不同的文章让学生进行主题阅读，还可以结合教学资源配套的课外阅读训练让学生进行主题阅读。如在课内阅读中围绕着“生活”这个单元主题进行教学，教师要用文字带领学生去感受生活、品味生活以及创造生活。在课内阅读过程中，教师要围绕“生活”这个主题引领学生去感悟。在课内阅读的基础上，教师还要组织学生阅读与生活相关的文章进行课外阅读，加深学生对生活的感悟。
2.让课外阅读成为课内阅读的延伸。在主题阅读过程中，教师不要过多地进行讲解，而要让学生在阅读的过程中以读促解。在课内阅读教学中，教师要关注学生的课前积累，丰富每一位学生的阅读底蕴。对学生的课前积累，教师要根据学生的阅读实际安排学生做不同的积累，让学生的积累能够在点滴之间成为生命成长的必需品。在课堂中，教师要根据语文课本上呈现的内容，把握不同文体中不同的表达方法、教学重点难点，在组织学生进行课外阅读的时候，也要将课外阅读与课内阅读的教学重点以及教学难点结合起来。
二、融合不同的主题阅读方式，开阔学生的阅读视野
学生要通过不同的阅读方式进行主题阅读。首先，教师可以组织学生进行群文阅读。如针对本年级组的群文阅读教学目标开展了以“母爱”“思乡”“信念”等为主题的系列群文阅读。一方面，教师要向学生展示以“母爱”为主题的群文阅读，引导孩子体会母亲不同，母爱一样伟大。另一方面，教师也可以组织学生自己寻找相关的母爱文章，让不同的学生在不同的文章体验中不断探索，敢于探究。同时，教师可以让学生进行整本阅读。如围绕教材内容，安排《水浒传》的整本书阅读，让学生能够利用早读、午间等时间安静读书。教师要让读书成为学生的一种习惯。教师还可以组织学生进行成语阅读，探索“成语之小古文”的课型，让学生对古文阅读产生兴趣，能够借助大意去理解文章，丰富学生的文化底蕴。
三、运用多种教学手段，探究阅读主题
小学生还处于身心发展阶段，认知能力有限，注意力较难集中。因此在小学语文教学中，教师要注意引导学生形成良好的阅读习惯。教师可以根据阅读内容综合运用多种教学手段，让学生先探究文章的情感主题，进而深入研读文本内容。例如在学习课文《草原》时，文中运用了大量的比喻句描绘草原的美丽。这虽然增加了文章的文学性，但对于理解能力有待提高的小学生而言，显然有一定的难度。针对这种情况，教师可以运用多媒体，为学生播放有关草原的视频与图片。这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以为学生营造阅读氛围，渲染阅读情境，帮助学生更好地挖掘出这篇文章的情感主题。
四、实践拓展，培养学生的主题阅读技巧
小学语文主题阅读教学的最后步骤是教师逐步引导学生进行实践拓展，最终达到引导学生学习、领会主题，拓展语文教学实践活动目的。由此便可以促使学生走出校园，即其涉猎范围不是局限于学校，而是融入自然、融入社会、融入实践，以达到强化学生主题阅读技巧的目的。如在学习了课文之后，学生能够围绕“亲近自然、融入美丽风景”这一主题，展开多种形式的语文课外实践活动。学生通过让自己动手搜集资料、整理资料并根据自己的感受附上各式各样导游词来完成一篇游记，并且声情并茂地对身边同学介绍自己的所见所闻，同时在同学之间展开讨论。还可以采用编排对联的方式来歌颂祖国壮丽河山。这样的学思结合学习模式既可以开发学生的创造力，又能够培养学生的爱国情操，凝练语言和审美的能力，从而有效地促进学生语文素养的不断提升。
总之，小学语文主题阅读教学模式是针对特定主题进行的阅读教学，过程既强调学生理解的生成性，又重视开放性的阅读教学，它是针对一个给定的中心主题来参与阅读教学的课堂操作模式。小学语文主题阅读教学从确立主题的导语入手，不断探讨研读，感受主题，拓展课外实践，最终升华为主题。
参考文献
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[2]索靓试析小学语文主题式阅读的价值及教学策略[J].新课程（上），2015，03：30-31。
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