摘 要：随着新课程改革的逐步推进，提高学生的自主学习能力，培养学生的人文素养，受到了社会各界的广泛重视。高中英语属于重要课程，在教学过程中教师不仅要培养学生的英语学习能力，同时也应当重视培养学生的人文素养，提高学生的综合素养，促进学生全方位发展。本文在此背景下分析探究当前我国高中英语教学中学生人文素养培养中存在的问题，并提出具体的培养对策。
关键词：新课程标准；高中英语；创新教学；人文素养
一、引言
高中阶段是学生人格培养的重要阶段，也是学生人生观和价值观、世界观形成的重要时期。对于高中学生而言，人文素养培养极为重要，英语学科具有人文性和工具性，所以应当勇于承担起培养学生人文素养的艰巨任务。基于新课程改革背景下，教师必须要充分重视提高学生的综合素质，培养学生的文化内涵，有助于提高学生的跨文化交际能力，所以本文从以下几方面展开分析探索。
二、高中英语教学中学生人文素养培养原则
(一) 人文关怀原则
人文关怀指的是关注学生的精神世界，尊重学生的想法和意见，给予学生安全感，帮助学生在生活与学习过程中获得自信，引导学生树立正确的价值观与人生观。所以在高中英语教学过程中，教师应当遵循人文关怀原则，培养学生的人文素养，尊重学生的学习主体地位，有效发挥学生的自主能动性，同时要重视培养学生的创造性思维。在具体的教学过程中，应当充分重视学生之间的个性差异，结合学生的个性化学习需求进行针对引导，关注学生的内心世界，进行情感关怀，从而增强学生的英语学习热情。
(二) 比较性原则
英语语言蕴含丰富的文化内涵，英语文化与中华文化有一定的差距，在高中英语教学过程中，教师要想培养学生的人文素养，必须要充分重视英语文化与中华文化之间的差异，可以采用比较性教学原则。通过比较教学法进行文化教学，将中英文化进行分析对比，通过探究两者差异以及差异形成原因，逐步提高学生的思考能力以及想象能力，增强学生的文化尊重意识，潜移默化地提高学生的文化内涵。
这几例中，“东西”则是用来表示人，都是用于骂人。用“东西”来表示人的时候都带有贬义，即使是“好东西”，前面也会加否定来使其成为贬义词语。
(三) 循序渐进原则
培养学生的人文素养是一个循序渐进的过程，在英语教学过程中，教师应当遵循循序渐进的教学原则，在英语教学各个环节有效渗透人文内涵，通过开展丰富的人文素养课外活动，增强学生对于英语文化的理解和认识，从而提高学生的人文素养。
三、当前高中英语教学中学生人文素养培养存在的问题
当前我国教育改革已经实施，但是大部分高中教师在英语教学过程中并没有采用多元化的教学方法，或者是即便采用了部分方法，学生的人文素养培养效果仍然是不容乐观，笔者从以下几方面展开分析和探讨。
(一) 人文素养培养氛围不浓郁
人文素养培养是一个长期且艰巨的过程，教师在人文素养教学引导时要脚踏实地，不能急于求成。由于高中英语教师受到传统教学观念的影响，对于人文素养教学理念的认识程度较低，所以在日常教学当中，教师需要不断的强化自身的人文素养教学主动性，在课堂教学当中，积极地渗透人文知识，培养学生的人文素养是学生在学习当中，受到教师潜移默化的影响，不断地强化自身的综合素质。教师可以在每节课开始之前，通过介绍西方的文化特点以及小故事，引导学生通过了解西方文化特点，久而久之地学习到西方的文化理念，不断地提高学生的人文素养学习能力。
(二) 难以深入挖掘教材知识中人文内涵
在高中英语教学当中，教师要注重培养学生的人文素养，并且深刻地认识到自身综合素质对于实际教学工作发展的重要性，所以在教学当中要积极地提高自身的文学素质，积累相应的教学经验，不断地提升学生的数学学习思维。并且教师也要在日常教学当中通过一言一行，引导学生认识到自我修养对于以后发展的重要意义，所以使学生在学习当中形成正确的人生观、价值观、世界观，提升学生的综合素质。
(三) 并未重视英语第二课堂
从纸浆洗涤工段的优化结果可以看出：优化之后，残碱不高于2.2 g/L，黑液波美度提高到9.125°Bé，满足了工艺要求。同时，出浆量比原来提高了约20%，清水加入量降低了近30%。在最优稀释因子下，既保证了洗净度，又降低了总耗费用。这对于制浆企业来说，有一定的经济效益。
四、高中英语教学中学生人文素养培养对策
(一) 提高教师自身修养，树立良好榜样形象
高中英语教材中蕴含着丰富的人文知识，包括了社会习俗以及国内外文化，同时也具有很多有意义的生活内容。由于西方国家与中国的生活习惯有一定的差异，学生通过学习英语内容能够了解更多的知识，丰富学习社交，培养学生的跨文化交际能力，从而提高人文素养。教师在教学过程中应当深入挖掘人文素养内涵，引导学生认识到人文知识，学习是极有必要的，但是根据目前的发展情况，能够看出大部分教师在教学中并没有深入挖掘教材中蕴含的人文知识，由于缺乏针对性讲解，所以学生难以有效学习，更加多元的人文内涵，也无法深入体会英语知识，导致学生的跨文化交际水平较差。
(二) 借助社会热点话题，激发学生人文情感
在高中英语实践教学当中教师要利用西方的文化特点，历史故事、自然现象，开展教学引导工作，拓展学生的英语学习思维，使学生能够在教师的拓展当中树立正确的学习观念，更好地了解西方国家的文化。教师也要在高中英语教学当中将文化背景相关的历史知识也纳入到英语教学当中积极地考核，从而提升学生的英语学习主动性。帮助学生在教师的科学引导下，树立正确的学习思维养成英语积累的良好习惯。例如教师在Earthquakes这节课中教师就可以通过向学生讲解地震相关的知识点，并且引导学生当遇到地震应该怎样逃生结合2008年汶川地震当中的感人故事，以及正确的逃生方式，通过多媒体向学生展示震撼学生的心灵，提升学生的记忆和学习一下，使学生在学习当中树立正确的学习观念。
(三) 以教学为基础，拓宽文化背景与语言知识
由于高中学生性格观点正处在发展时期，思想观念越来越成熟，所以教师在实际的教学工作当中，要通过社会性的热点话题激发学生的人文素养，使学生在热点性话题的探索和讨论当中，树立正确的学习观念，提升学生的学习主动性。教师也要在实践工作当中利用符合学生认知观念的热点性话题，开展具有针对性的教学引导工作，为学生的成长和发展奠定良好的基础。例如教师在引导学生学习“healthy eating”这节课时教师就可以通过列举日常生活当中健康饮食的习惯，并且举例新闻当中暴饮暴食出现疾病或猝死的案例，使学生能够在观看的过程中，积极地讨论，了解饮食习惯对于自身成长和发展的重要性，从而不断地增强学生的人文素养，提升学生的认知能力和学习主动性。
人文素养培育是一个循序渐进的过程，如果只依靠传统的教学模式，难以有效发挥人文素养培育的重要作用，不利于从整体角度培养人文素养。所以必须要做好教学改革，营造合理的人文素养培养氛围，在当前教学过程中，虽然大部分教师较为重视人文素养培育，但是却难以从教学环境与教学方法等众多角度入手进行完善，只是在英语教材知识讲解过程中融入人文内涵，缺乏有效的培养氛围，所以人文素养培养效果不容乐观。
(四) 构建平等和谐师生关系，营造人文教学范围
高中英语教师在教学实践过程当中，要深刻地认识到每一个学生都是具有差异性的，所以在实际的教学当中要尊重差异，尊重每一位学生，以学生作为主体开展教学活动，根据学生的性格特点创新教学策略，培养学生良好的人文素养。教师也要在实践活动当中利用幽默风趣的教学氛围，实施分层教学引导，根据学生的英语知识掌握能力，创造高中低三种教学问题，在提问时有助于学生加深学习印象，提升学生的学习能力，为学生的学习和发展扫清障碍。教师也要在生活当中时刻关注学生的生活问题和心理状态，帮助学生积极地解决困难，使学生能够充分信任教师，认可教师，所以在英语学习活动当中更好地提高主动性。
学习并不是一朝一夕便能够完成的，应当循序渐进地开展。所以在教学过程中，必须要循序渐进地探究知识点，才能够更好地理解人文内涵，提高英语学习能力。由此能够看出，教师要想有效提高学生的英语学习能力，如果只凭借课堂教学是远远不足的，必须要深入发掘第二课堂，提高第二课堂的重视程度，但是大部分教师并没有正确认识到第二课堂建设的重要意义，有的教师将英语教学作为摆设，所以难以培养学生的人文素养。
坝基基岩强风化层承载力低，不能满足坝基持力层要求，坝基基岩强风化层厚1.5～3.5 m，弱风化层厚2～3 m。建议将坝体置于基岩微风化层。
(五)教学面向全体学生，尊重学生学习差异
在平等和谐的师生关系营造当中，教师需要直面教学问题与学生打成一片，并且在教学当中做学生的良师益友，创造人物性的教学环境，使高中学生能够在英语学习当中减轻自身的压力，提升学生的课堂参与主动性。教师在开展英语教学活动的同时，也要根据教学目标以及教学内容的设计来创新教学策略，营造良好的教学氛围，凸显出学生的主体地位，使学生在活动当中更加具有热情和动力。教师通过创设人文性的教学环境，能够提高活动的有效性，更好地增强学生的参与积极性，为学生的学习奠定良好的基础。
地质勘查资料是对矿区中各矿体的各种地质特性观测的结果。齐波夫定律认为矿体是观测对象的函数。人们对矿床（体）的认识深浅程度，反映了观察者的认识和理解能力及其思维活动能力的特性。一个矿床（体）的赋存条件及其是否能被人们所发现，在很大程度上取决于观察者对其认识的水平。齐波夫秩在理论上可以取到无穷大，齐波夫秩越大，预测值越趋近于0。地质相关行业标准决定齐波夫取值范围，即预测值不应小于最小工业矿床储量。
(六)深入挖掘教材人文内涵，进行第二课堂拓展延伸
教师在实践教学当中要想提升知识的利用水平，就要在课前准备工作当中，充分地挖掘教材内容，了解本节课所讲述内容与学生认知能力的关系。在实践当中通过西方文化内涵所蕴含着人文素养，引导学生了解西方人的生活习俗。所以在教学实践当中，通过西方文化与东方文化积极地对比，有效地促进学生的人文观念提升学生的整体思维，使学生在阅读当中更好地体会和感悟人文知识对于自身发展的重要意义，更好的使学生掌握英语教材内容，提升学生的教材知识探索能力。
由于英语科目是一门语言性的学科，所以需要学生在长期练习当中不断地掌握英语学习的技巧，提升学生的英语语感，才能够有效地增强学生的英语学习水平。英语教师要在第二堂课建设当中增加英语学习的教学时间，丰富第二堂课的教学内容和教学形式，充分地借助互联网不断地创新教学方式为学生开拓学习视野，使学生在第二堂课当中更好地理解英语的相关知识点，加深学生对于英语知识的重视程度和学习主动性。教师也要通过平台，积极地与学生沟通和交流，使学生在交流当中了解英语知识的人文素养，不断地强化学生的英语学习能力。教师通过开展丰富的课外教学活动，通过知识讲座和英语教学比赛引导学生在活动当中强化自身的英语思维，促进学生人文素养的发展。
五、结束语
结合上述内容，我们能够看出高中英语教学培养学生的人文素养，实行课程改革的必然要求，也是提高英语教学效果的重要方式，教师必须要深入总结人文素养培养方法。通过选用多元的教学手段增强学生的英语知识理解能力，同时拓宽学生的学习思想，潜移默化地增强学生的思维认知水平，使学生树立正确的人生观和世界观、价值观。
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[4]肖琼，李树继.谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语教师，2016，15(6)：142-144.
作者简介：
李海侠，河北省遵化市，遵化市东梁子河中学。
L市电视台的孟导演，前半生起起伏伏，从资优生到问题儿童阶段他都有经历过，靠着把握错综复杂的关系和抓住灵光一闪的机遇，孟导成功在L市的影视界赢得名声。如今，年近不惑过渡的孟导已然是小有成就的精英人士了。
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