导读:本文包含了目标语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:目标,目的论,教材,图式,汉语,变体,典型性。
目标语论文文献综述
汪清[1]（2019）在《显性纠正后修补和重述后修补对目标语发展的影响》一文中研究指出本文运用个性化测试方法考察显性纠正后修补和重述后修补对目标语发展的影响。30名非英语专业一年级学生按要求写作一篇看图作文,在互动中向教师复述作文并接受教师纠正反馈,之后对作文中接受过反馈的错误进行即时改正和两周后再次改正。结果显示,两种反馈后的学习者修补能够导致作文中更多词汇错误的改正;在延时后测中,重述后有修补对应的词汇错误改正数量显着高于没有修补对应的数量,但两类改正数量之间不存在显着差异。(本文来源于《西安外国语大学学报》期刊2019年03期）
史红薇[2]（2019）在《如何运用目标语文化提高英语阅读能力》一文中研究指出我国的英语教学改革越来越注重文化输入,文化在英语阅读中也扮演着重要角色。如何有效运用目标语文化提高英语阅读能力是教师和学生都关注的问题。因此本文从图式理论出发解读文化与阅读的关系,其次从字、词、句叁个层次梳理两种语言的文化差异,最后提出如何在今后的英语阅读教学中提高文化意识、建构文化图式,从而培养学生的认知阅读能力。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年16期）
谢辉,范振强[3]（2019）在《释意论视域下汉英会议口译中的目标语语义建构》一文中研究指出以脱离源语语言外壳为核心的释意理论对于会议口译实践具有重要意义。口译活动中的释意是口译的实质,意义是翻译的目的。同时,译员在目标语篇产出前的新语义建构思维举足轻重,但目前口译实践过程的目标语语义建构思维和意义传达路径还未受到充分关注。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年04期）
陈小芳[4]（2019）在《基于目标语的新标准词汇教法探究》一文中研究指出NSE新标准教材的词汇教学给我们带来了很大的挑战——每个模块里要求学生掌握的词汇非常的多,最多时一节课要完成30多个单词的教学。本文针对该套七年级教材的教学实践,对词汇教学过程中遇到的困惑进行了分析,并对词汇与目标语的结合教法及其意义进行了探讨。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年09期）
汪清[5]（2019）在《重述、理想二语自我与目标语发展研究》一文中研究指出本研究旨在考察重述和理想二语自我对学习者目标语发展的影响。根据"理想二语自我"研究需要,选择了28名非英语专业大一学生参与了本研究,受试者被均分成四个组:高动机重述组、高动机控制组、低动机重述组和低动机控制组。在叁轮实验处理中,所有受试者与研究者进行一对一口语互动。当产出的疑问句句式出现错误时,重述组受试者得到重述式反馈,控制组没有相应反馈。研究结果显示,重述组的高级别疑问句产出数量高于控制组的产出数量,但重述和学习者理想二语自我对受试疑问句发展都没有显着影响。(本文来源于《南京航空航天大学学报(社会科学版)》期刊2019年01期）
吴全生[6]（2018）在《目的论指导下的英语国家情景喜剧幽默字幕翻译探析——以汉语普通话为目标语》一文中研究指出在互联网快速发展背景下,国外影视剧的播放渠道与展示平台得以极大扩展——这大大带动了影视剧字幕翻译领域的发展进步。当下,英语国家(英国、美国等)的众多影视剧、情景喜剧等引入中国,而与之相应的字幕翻译也逐渐成为这一传播工作的重要一环。基于文化交流的角度与翻译目的论的视角,对英语国家情景喜剧中的幽默语的字幕翻译进行探析,总结其翻译策略与转换技巧,显然于影视文艺的跨文化交流不无裨益。(本文来源于《中华文化论坛》期刊2018年03期）
任丁[7]（2017）在《功能目的论指导下目标语调整策略英汉交传实践报告》一文中研究指出随着国际文化交流的日益频繁,我国不断涌现出大批的专业音乐制作人与非专业的音乐爱好者,越来越多最新的国外乐器产品不断地涌向中国市场,各种音乐产品市场的需求也日益增长。现代音乐产业属于西方国家主导的前沿性产业,中国的乐器文化普及度相对落后。虽然中国乐器产品的潜在市场是巨大的,但在现阶段,中国乐器的消费者市场还需培育。因此乐器产品发布会上,发言者和听众之间存在沟通的障碍,即语言表达方式、文化理解、乐器专业术语等。这些障碍很大程度上限制了国内经销商与音乐人全面了解世界最新的乐器产品及其发展趋势,发布会现场口译的交替传译成为解决这些障碍的关键。本口译实践项目所选取的材料为2015年科音公司产品发布会,报告完整记录了笔者进行整个翻译实践的过程,包括译前准备,任务实施,译后反思等阶段。在总结了口译中遇到的问题后,笔者在第叁章详细讲述了功能目的论的指导下,举例分析如何恰当的运用增补、删减、重组等方法,在保证目的语信息准确完整的前提下,达到预期的交际功能与目的。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2017-06-01）
罗兰京子[8]（2017）在《汉语教材的教学目标语变体观念思考》一文中研究指出汉语教材编写工作是汉语推广活动的重要前提与基础。作为语言类教材,编者的相关语言学观念将在整体上影响教材质量,同时对相应教学活动产生影响。语言系统不是一个纯粹的单一系统,而是以变体形式呈现的复杂存在。汉语教材在编写过程中,编者是否关注教学目标语的变体及其存在状态,是提升教材的实践性的重要因素;同时,这一观念在教材中的具体表达策略也是一个相对复杂的问题。对其进行思考和探索,可以推进汉语教材编写工作,进而促进汉语推广工作。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2017年02期）
谢燕青[9]（2016）在《依托克拉申输入假说和聚焦目标语典型性的高考英语复习探索》一文中研究指出本文分析克拉申的输入假说和聚焦目标语典型性在高考英语复习中应用的必要性,探索克拉申的输入假说和聚焦目标语典型性在高考英语完形填空和阅读理解、语法填空和改错题、书面表达和听力等复习中的应用。(本文来源于《广西教育》期刊2016年46期）
李圣洁[10]（2016）在《基于目标语典型性的高中英语阅读教学策略》一文中研究指出本文通过分析英汉两种语言中相关的句法现象,基于英语语言句法的典型性,从加强英美文化背景教学、营造英语语言环境、灵活运用教材等方面提出改进高中英语阅读教学的建议。(本文来源于《广西教育》期刊2016年46期）
目标语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我国的英语教学改革越来越注重文化输入,文化在英语阅读中也扮演着重要角色。如何有效运用目标语文化提高英语阅读能力是教师和学生都关注的问题。因此本文从图式理论出发解读文化与阅读的关系,其次从字、词、句叁个层次梳理两种语言的文化差异,最后提出如何在今后的英语阅读教学中提高文化意识、建构文化图式,从而培养学生的认知阅读能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
目标语论文参考文献
[1].汪清.显性纠正后修补和重述后修补对目标语发展的影响[J].西安外国语大学学报.2019
[2].史红薇.如何运用目标语文化提高英语阅读能力[J].湖北开放职业学院学报.2019
[3].谢辉,范振强.释意论视域下汉英会议口译中的目标语语义建构[J].黑龙江教育学院学报.2019
[4].陈小芳.基于目标语的新标准词汇教法探究[J].新课程导学.2019
[5].汪清.重述、理想二语自我与目标语发展研究[J].南京航空航天大学学报(社会科学版).2019
[6].吴全生.目的论指导下的英语国家情景喜剧幽默字幕翻译探析——以汉语普通话为目标语[J].中华文化论坛.2018
[7].任丁.功能目的论指导下目标语调整策略英汉交传实践报告[D].辽宁师范大学.2017
[8].罗兰京子.汉语教材的教学目标语变体观念思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2017
[9].谢燕青.依托克拉申输入假说和聚焦目标语典型性的高考英语复习探索[J].广西教育.2016
[10].李圣洁.基于目标语典型性的高中英语阅读教学策略[J].广西教育.2016
论文知识图
