导读:本文包含了多元文化政策论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:文化,政策,民族政策,加拿大,英国,主义,魁北克。
多元文化政策论文文献综述
马啸[1]（2019）在《加拿大多元文化政策与魁北克问题化解》一文中研究指出魁北克问题的形成有着历史原因,魁北克的"平静革命"、关于魁北克主权独立的两次公投是重要的历史事件。加拿大出台多元文化政策源自对少数族裔权利的重视,也强调"全部加拿大人",突出社会整合与"宽容的限度"。其对魁北克问题治理的影响是保障了魁北克少数族群的民主权利,打破了魁北克二元文化格局,但由于其无法解决各族群公民间因实际地位的差异而产生的矛盾,不同文化群体间的差异性反而更加突出,使魁北克对加拿大联邦日渐疏离。(本文来源于《西部学刊》期刊2019年19期）
唐兴萍[2]（2019）在《加拿大多元文化语言教育政策及启示》一文中研究指出加拿大语言教育的成就与其历史经验不无关系,语言教育领域的现实需求和多元文化主义的兴起,促使加拿大语言教育政策面临革新。加拿大政府坚持科学的指导理念,最终形成了独特的加拿大多元文化语言教育政策及覆盖官方语言、原住民语言和外来语言的语言教育新体系。在探讨加拿大多元文化语言教育政策特点及应用价值的基础上,对我国新时代语言教育政策现状进行剖析,探索适合我国民族地区发展的语言教育政策,可以在增强汉语语言影响力的同时,传承少数民族语言,加强英语教育。(本文来源于《北方民族大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年05期）
韦平[3]（2019）在《多元文化主义之后:英国的共同体凝聚政策》一文中研究指出英国在二战后逐渐成为移民输入国,族群迥异又要共聚共生,问题切要、挑战丛生,英国为此不断地探索和调整移民政策。英国在欧洲较早实施了多元文化主义政策,但经过几十年的尝试,该政策却被官方界定为是"失败的",转而调整为共同体凝聚的新政策。为何多元文化主义这样一个曾经炙手可热的政策在英国政策制定者眼中已成明日黄花?为何政府力推新政策?个中原委引人深思。本文着重探究共同体凝聚政策形成的背景、政策提出的来龙去脉、其内容特点以及政界和学界对它的批评和质疑等问题,以期勾勒出共同体凝聚政策发展的整体轮廓。(本文来源于《世界民族》期刊2019年02期）
王阁[4]（2018）在《统一与多元:欧洲多元文化主义政策的失败及其对我国的启示》一文中研究指出多元文化主义政策作为处理民族问题的有效实践,在欧洲实行30年后却宣告失败了,它的失败一方面源于经济衰退的大环境,另一方面多元文化主义政策本身也存在问题。欧洲的多元文化主义带来了一系列社会危机,造成了欧洲社会不同族群之间的矛盾与冲突,给欧洲国家的统一与稳定带来了挑战。欧洲多元主义文化政策的失败给我国处理民族问题的启示是:坚持统一与多元的辩证法,建构统一是尊重多元的基础和前提。为维护我国的团结统一,需从促进经济发展,增强国家认同、社会主义核心价值观认同和中华文化认同,坚持中国特色的民族政策等方面建构统一。(本文来源于《大连干部学刊》期刊2018年09期）
沈晓晨[5]（2018）在《欧洲多元文化主义反恐政策评析》一文中研究指出在当前民族、族群等次国家群体间关系为代表的社会异质性问题全球升温的背景下,相关政策设计需要以国家安全整体需求指引民族工作,以民族工作固基国家安全。欧洲从"9·11"事件以来的相关工作的经验教训值得我们重视。2005年左右,基于"本土恐怖主义"的威胁认知与欧洲多元文化主义社会治理传统,欧洲各国在"反恐怖主义激进化"政策下实现国家安全治理与国内族群政策的结合。这一政策并未实现其既定目标,其症结不在于工作思路的错误,而在于多元文化主义本身无法直接处理安全问题,相反,它需要一定的社会安全作为前提条件。2010年左右,欧洲主要国家实现了从"反激进化"向"反极端化"的政策升级,是对既有政策失误的有效修正。(本文来源于《中央社会主义学院学报》期刊2018年04期）
王楠楠[6]（2018）在《韩国多元文化教育政策及启示》一文中研究指出本文通过对韩国多元文化教育政策的发展历程进行分析,总结韩国多元文化教育政策的特点与局限,提出中国发展多元文化教育的几点启示,为中国多元文化教育发展战略的相关研究提供策略参考。(本文来源于《侨园》期刊2018年08期）
徐晓红[7]（2018）在《英国移民多元文化主义政策述论》一文中研究指出二战后涌入的移民造成英国人口成分的"超级多样性",也带来移民政策的变革,英国开始以多元文化理念来处理移民问题。移民政策的推进可分为移民接收和移民整合。移民接收针对潜在移民,政策由宽松逐渐收紧,对有色移民影响至深。移民整合针对已成事实的移民,主要致力于推动移民与本土居民的平等关系和移民的国家认同。影响政策演变的因素包括英国宗教宽容精神和殖民时期分而治之的体制、相对主义的经验及国内经济形势、执政党的执政理念和政治立场、移民数量与福利间零和模式、国际局势或国际事件等。移民中"隔坨"和"平行社会"的产生,非但不是由于实行了多元文化主义政策,反而是因为多元文化主义政策不足。(本文来源于《哈尔滨工业大学学报(社会科学版)》期刊2018年04期）
方群[8]（2018）在《澳大利亚民族身份建构困境分析—澳大利亚多元文化主义政策及其效用》一文中研究指出在当今全球化高速发展的时代背景下,民族凝聚力显得尤为重要。形成包容性强且具有民族特色核心价值观的民族身份认同是增强民族凝聚力的活水源泉,既能够提高国家综合实力,促进国际化发展,更是国家和社会稳定的保障。澳大利亚民族身份认同在建构之初,以盎格鲁-撒克逊文化为核心,不列颠文化和价值观一直是澳大利亚引以为傲的民族文化“特色”。两次世界大战期间,澳大利亚民族身份认同作为民族凝聚力的纽带发挥了极其重要的作用。20世纪70年代,澳大利亚将多元文化政策引进国内,保障移民享受同等的公平和社会权利。历届联邦政府一直宣称澳大利亚是世界最成功的多元文化国家之一。事实上,澳大利亚民族身份认同的建构一直未能摆脱种族主义的影响。起初,联邦政府为维持白人血统的纯净性而推行了极具种族歧视意味的“白澳政策”。其后,多元文化主义政策虽然从官方层面使具有种族歧视意义的“言”和“行”非法化了,但并未触及澳大利亚主流社会群体根深蒂固的种族主义观念。相反地,这种观念渗透在各种社会机构中,融在人们的日常生活里,许多人可能成为“隐形”的种族主义者而不自知,加之一点轻微晃动就能再次搅起这些种族主义观念的沉渣。多元文化主义在应对民族多样性和缓解族际矛盾上本可以发挥更大的作用。但澳大利亚多元文化政策的引进主要出于实用主义目的,联邦政府未能结合本国国情进行调整,“白人文化霸权”心理长期存在,阻碍了民族融合,使得民族身份建构陷入困境。这种“文化霸权”心理导致主流白人文化群体地位的主导性与少数民族群体需求的多样性之间出现文化裂缝,无法形成健全、包容性强且具有澳大利亚民族特色的身份认同。(本文来源于《北京外国语大学》期刊2018-05-23）
宝媛媛[9]（2018）在《20世纪90年代以来美国原住民多元文化教育政策研究》一文中研究指出美国作为多民族多种族的移民国家,其最显着的社会现实就是处理不同族群间的关系,其中最为突出的就是白人主流群体与各少数族群的关系。如何平衡国家“一体”整合与各民族“多元”发展张力关系是其无法回避的现实难题。教育公平是社会公平价值在教育领域的体现和延伸,同时也是化解社会冲突的重要手段。美国少数族裔面临的多元文化教育困境不仅影响着少数族裔学生平等的教育权利的实现,同时也影响着美国多元文化社会的构建以及国家一体化整合。印第安人作为美洲的土着民族,由于其自身独特的社会组织方式以及历史文化,其教育问题既具有自身民族特殊性也具有少数族群教育的普遍性。新时代背景下,印第安民族与白人主流社会之间的关系从最初的冲突抵抗转变为现在的多元共存;美国原住民教育政策也经历了从同化的教育政策到多元文化教育政策的转向。本文首先通过印第安教育史的梳理以及美国印白关系变化的探究,对美国原住民多元文化教育政策的历史演进做了回溯。美国原住民多元文化教育政策先后经历了沉寂期、萌芽期、奠基期,现阶段正处于发展期。随后从美国联邦、州和地方以及部落叁个层面的政策对20世纪90年代以来的美国原住民多元文化教育政策进行内容分析,并以此来总结其价值取向和特点。再从美国原住民多元文化教育政策执行环境、执行路径、执行结构、执行主体等方面来呈现20世纪90年代以来美国原住民多元文化教育政策的执行全貌,并选取蒙大拿州IEFA政策进行案例分析。原住民多元文化教育政策的实施产生了显着直接的效果,缓解了原住民教育中面临的教育质量低、原住民学生学业成就低、教育不公平以及多元文化教育环境缺失等现实难题。同时,从更深层面看,原住民多元文化教育增进了主流社会与印第安原住民之间的理解,推进了多元文化社会的构建;同时也潜在地促进了原住民学生实现教育权利差异下的平等。原住民文化教育促进了美国原住民的群体认同和文化认同,而对于原住民的公民教育也加强了美国价值观念的认同以及美国国家认同。原住民民族身份属性以及国家公民属性的双重认同,一定程度上平衡了国家政治“一体”化与民族“多元”的张力关系。(本文来源于《东北师范大学》期刊2018-05-01）
鲍永玲[10]（2018）在《从多元文化到主导文化——当代德意志语境下移民文化政策的变迁》一文中研究指出德国曾长期将国民同质性作为民族国家存在和发展的基础,然而二战后多次移民潮使德国成为事实上的移民国家。面对内部日益庞大、多元化和文化背景迥异的移民群体,德国始终在历史因素和现实体制的制约中探索合适的道路,以平衡外来移民族群带来的文化多元性和国家认同的统一性问题。近20年来,面对国内日趋激化的文化、宗教和国家认同冲突问题,主导文化(Leitkultur)的主张开始浮出水面,其核心正是围绕着"我们是谁"的问题来重新塑造坚实的国家认同。与之相关的争论,也激发了各界对德意志民族国家认同、民众共同生活基础和移民融合原则的深刻反思。在此过程中,主导文化的主张不仅逐渐成为德国中右翼政党和新兴政党的共识而被纳入党纲,也在整个欧美范围内成为文化保守主义反对多元文化主义的理论资源。(本文来源于《欧洲研究》期刊2018年02期）
多元文化政策论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
加拿大语言教育的成就与其历史经验不无关系,语言教育领域的现实需求和多元文化主义的兴起,促使加拿大语言教育政策面临革新。加拿大政府坚持科学的指导理念,最终形成了独特的加拿大多元文化语言教育政策及覆盖官方语言、原住民语言和外来语言的语言教育新体系。在探讨加拿大多元文化语言教育政策特点及应用价值的基础上,对我国新时代语言教育政策现状进行剖析,探索适合我国民族地区发展的语言教育政策,可以在增强汉语语言影响力的同时,传承少数民族语言,加强英语教育。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多元文化政策论文参考文献
[1].马啸.加拿大多元文化政策与魁北克问题化解[J].西部学刊.2019
[2].唐兴萍.加拿大多元文化语言教育政策及启示[J].北方民族大学学报(哲学社会科学版).2019
[3].韦平.多元文化主义之后:英国的共同体凝聚政策[J].世界民族.2019
[4].王阁.统一与多元:欧洲多元文化主义政策的失败及其对我国的启示[J].大连干部学刊.2018
[5].沈晓晨.欧洲多元文化主义反恐政策评析[J].中央社会主义学院学报.2018
[6].王楠楠.韩国多元文化教育政策及启示[J].侨园.2018
[7].徐晓红.英国移民多元文化主义政策述论[J].哈尔滨工业大学学报(社会科学版).2018
[8].方群.澳大利亚民族身份建构困境分析—澳大利亚多元文化主义政策及其效用[D].北京外国语大学.2018
[9].宝媛媛.20世纪90年代以来美国原住民多元文化教育政策研究[D].东北师范大学.2018
[10].鲍永玲.从多元文化到主导文化——当代德意志语境下移民文化政策的变迁[J].欧洲研究.2018
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