山东省平度市白沙河街道张戈庄小学266738
摘要：所谓思维品质是指学生思维过程中所应该具备的基本品质，其之于学生学习与生活活动的正常运行有着举足轻重的重要影响及作用。也正因为如此，诸多英语教育工作者将培养学生的思维品质提到了教学日程上来。以下，我仅结合自身的教学实践经验，浅就如何在英语教学中有效培养学生思维品质的批判性、深刻性及独创性进行初步的分析与探讨。
关键词：小学英语思维品质方法
小学英语课堂培养和发展学生的思维品质就是引导学生观察语言现象，分析、对比语言现象的异同，转化图文，建构语言知识体系，归纳语言规律，加工语料，评价文章，使学生在英语实践中形成初步的辨识、观察、对比、分析、提炼、归纳、建构、推测甚至评价与批判的思维能力。
一、鼓励质疑，培养学生思维品质的批判性
纵观教学实践，我们不难发现部分英语教师在课堂教学过程中很少关注学生的认知与看法，只是一股脑儿地将教材及教辅资料上的知识点灌输给他们。这便导致学生对教师英语课堂上所传授的知识只能是毫无保留地接受，却很少认真思考其是否科学、合理。针对这一情况，我认为我们小学英语教师应当尝试摒弃注入式、填鸭式的教育方式，改为充分尊重学生的学习主体地位，鼓励他们踊跃质疑、大胆表达自我的想法。这将在很大程度上促进学生思维品质批判性的发展。如Myschoolcalendar这节内容涉及中外不同的节日文化，我在讲课的过程中便引导学生尝试就不同的国内外文化提出自己的疑问。在我的启发下，学生们纷纷踊跃发言。有的说“不同的国家有不同的节日，这些节日的庆祝方式是什么？”有的说“西方节日的庆祝目的是什么？”还有的说“我们应当学习哪些西方文化，抵制哪些不良节日文化？”如此一来，学生对这一章节内容的学习便具有了主动权，即使不依赖于我的督促，他们也能快速根据这些问题展开自主探索，而这些都为他们以批判的思维及视角实现英语高效率的学习奠定了良好的基础，大大促进了其思维品质批判性的发展。
二、鼓励探究，培养学生思维品质的深刻性
小学英语教师应当结合自身的实际教学情况，充分挖掘教学中的资源，想方设法促进学生形成具有深度与广度的思维品质。对此，我在自身的教学活动中进行了积极实践，学生普遍反响良好。如，Waystogotoschool这节内容便涉及到不同的交通手段与工具，为了培养学生思维品质的深刻性，我便在教学中为他们设置了如下一个问题：认真总结不同的交通手段，探究这些不同交通手段的英文表达方式究竟有哪些区别？在这一问题的驱动下，学生们纷纷投入到了探究活动之中，他们或个人翻阅书本，或小组合作总结，最终发现了一个共同的规律：乘公交车、乘飞机、乘船、乘出租车、乘地铁、乘船等的英文表达方式都是“by+交通工具”，唯有步行是例外，即“onfoot”。这般一来，就在尊重学生主体地位的基础上，使得他们得以自主探究出几种不同交通方式的区别，其学习效果得以提升，思维品质的深刻性也得以彰显，效果一举两得。
三、在阅读过程中培养学生的批判性思维
英语阅读教学是培养批判性思维的重要渠道，在语言教学中批判性阅读是培养学生批判性思维的良好途径。低层次思维多体现在跟读、背诵、复述这类活动中，而高层次思维是体现在比较、反思、分析、推理类活动中。教师要指导学生在理解文本的基础上对读物的真实性、有效性及其价值进行判断并做出评价，教师在阅读教学过程中要灵活应用，抓住批判性思维的特点与本质，以问题和活动设计为抓手、以培养学生的思维品质为目标，发现每个学生身上的潜质和特点，给他们创造参与的机会，展示他们的思维活动。
四、善于利用空白文本，培养学生的创新思维
英语绘本与其他学科的绘本一样，在故事脉络中都有空白点，教师可以巧妙利用这一空白点，引导学生自主想象将故事情节补全，使故事脉络能清晰地呈现出来。在课堂实践中，教师可以将英语绘本故事的一幅图抠掉，培养学生的创新思维。例如，在组织学生阅读“Hungry？shark”这一绘本最后一章节，我在课前准备时将最后一章节的最后一幅图抠掉，然后根据小学生的学习能力对学生进行分组，让学生通过自主想象将残缺的图像补全。向学生布置这个学习任务后，学生们发挥自己的想象力，认真地思考了起来，最后每个学习小组将他们完成的作品交上来后，我感觉眼花缭乱，虽然他们的答案五花八门，想象的出发点也各不相同，但他们所做出来的图画极具创意，充满了童真和童趣。这样的教学设计，既能有效激发学生的想象力，也能锻炼学生的动手填白能力，使学生的创新思维得到充分发挥，使学生形成较强的创新能力。
在本课的教学过程中笔者依托语音绘本，执教出一节充满思维含量的小学语音课堂。通过考虑五年级孩子现阶段的知识储备，不断地为学生提供真实情境，利用绘本，进行层层递进的设问、追问，通过课堂呈现表演、小组讨论续写绘本等形式，说明了在小学的语音课堂中，教师应该如何培养孩子的思维品质。在英语语音教学过程中，努力实现思维发展、语音训练一举两得的目标，取得了更高效的教学成果。
参考文献
[1]教育部《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2017年。
[2]鲁子问促进思维品质发展的英语教学可能.《英语学习》，2017年，12月。
[3]廖琦芳小学英语语音教学的现状与改善策略.《学科空间》2017年。