福建省泉州市泉港区峰尾中心小学362800
摘要：小学数学学科逻辑性强，知识脉络清晰，旨在培养学生的思维与应用能力。探究式学习法自应用以来广受好评，其意义体现在对学生能力的提升上。小学生学习意识薄弱，缺乏自主思考和解决问题的能力，开展探究活动能填补理论知识学习的空白，落实教学目标，促进学生思维能力的提升。
关键词：小学数学探究活动思维能力策略
小学生年龄特点明显，知识能力虽然处于初级阶段，但是对事物的好奇心使他们比其他阶段的孩子有更强的学习热情。如何充分利用这种热情与好奇开展数学探究活动，是教师在日常工作中需要关注和研究重要课题。
一、小学数学教学培养思维现存问题
新课程标准对于小学数学教学有明确的要求：在重视基础知识学习的基础上，强化自主合作探究意识的培养，提高数学应用能力。因而探究式学习在教学中被频繁利用，虽然取得了一定成果，但问题不容小觑。小学教学面临的一个共性问题是兴趣缺失带来的参与度低、分析力差。
1.教师理论认识不足，执行力度差。思维能力的培养离不开教师的合理指导，要求教师具有过硬的专业素质和指导研究能力。但部分教师仍保留着较为陈旧的思想观念，只看重理论知识的学习，不重视学生动手能力的培养，弱化了实践探究活动的开展，让课堂教学变得索然无味，造成学生认知上的被动接受，缺乏主动参与和积极探索的能力，影响着学生的发展。
2.学生主动性缺失，学习效能低。数学学科本身具有极强的逻辑性，对思维力的应用有很高的要求，小学生自主学习能力较弱，对事物的认知存在差异性，因此只有充分唤醒学生的主动性，才能从根本上实现“大数学”观念对小学教学的要求。传统教育中，教师一直占据主导地位，这在无形中削弱了学生主观能动性的发挥，思维处于固化状态，对学习提不起兴致，不会主动学习，这都是小学数学教学中存在的严重问题。
二、探究活动在小学数学中的意义
小学数学作为工具性学科要求学生具有良好的数学理论知识和数学应用能力，探究活动在这一目标的达成中有不可替代的作用。思维能力是解决数学问题的关键。传统教学仍采用以教师为中心、以课本为基础、以讲授为主要形式的方法，这对学生能力和思维的养成都是一种阻碍。只有充分重视学生的个体差异，采用探究式学习方法，才能促进教学目标的达成。探究性学习是对学生能力的有效开掘，只有充分尊重学生的自由意识与自主选择的权利，才能真正做到“教学法”而非“教知识”。这也是多数教育者在教学中容易陷入的误区。小学数学主要涉及加减乘除的基本概念与应用，理论知识是学习的基础，除此之外，利用数学知识解决实际问题才是重中之重。只有借助探究学习的形式才能更好地满足这一教学要求，促进知识体系的构建与能力的发展。
三、探究活动在思维能力培养中的应用策略
1.自主探究。开展探究活动关键在于获得学生的主观认同。只有学生从心理上认定实践活动的意义，才能在学习中做到积极思索、主动学习。探究活动源于教材内容却又高于教材内容，是教师在结合知识目标与学习情况的综合考虑下制定出的有益于学生思维能力培养的活动。因此，教师在设计探究活动的时候要做到突出实际，将发力点置于突破教学重难点上，充分挖掘培养学生思维能力的切入口，做好统筹兼顾，促进自主探究学习的生成。
北师大版数学五年级上册“多边形的面积”一课，涉及多边形面积大小的比较与图形的拼接，是鼓励学生动手实践、进行自主探究的有利素材。五年级学生已具备了较强的学习和分析能力，对于解决问题有系统性的规划，因此，他们完全可以胜任自主探究的学习活动。基于此，教师可针对这一内容设计一系列活动。首先可以利用实践操作的方式进行多边形面积的比较，用卡纸剪出教材中的图形，以思考比较的方式，比如剪一剪、拼一拼，自主发现三角形、四边形、甚至五边形间的关系，为接下来的“图形拼接”奠定基础；并要求学生将自主探究的过程记录下来，对探究中的问题与发现予以总结，作为思维的有效载体。此外，“任务单”也是一种考察探究的重要手段，细化问题、原理与策略，提出自主探究的方向和基本形式，以及考评标准，教师在学生探究的过程中发挥指导、评价的作用。接下来，将任务与解决生活实际问题相结合，在活化知识的同时达到培养思维能力的目标。
2.合作探究。小组合作探究是小学数学教学中常用的方法，在低年级教学中成效显著，能够促进学生能力的不断提升，因此要在教学中予以相应的练习。在二年级下册“认识时、分、秒”一课中，可以借助小组合作的形式，首先让学生利用工具制作钟表，了解时、分、秒间的换算关系；在此基础上，借助钟表模具进行认识时间的训练，通过问题的解决进行思维能力的培养。认识时间是生活的重要技能，这充分反映了数学反哺生活的理念。同时，小组合作探究的应用也是学生解决数学问题的重要方式，学生通过对共性问题的研究养成了自主质疑、合作解决、公平竞争的习惯，既激发了数学学习的兴趣，又在能力上予以规范化培养。
参考文献
[1]刘全利探究活动让数学课堂彰显魅力[J].未来英才，2015，(19)，206。
[2]单国友开展探究活动，激活数学思维[J].小学教学参考，2015，(14)，80。