河北省武安市实验中学高军华
《基础教育课程改革纲要(试行)》课程改革的培养目标指出：“改变课程实施过于强调接受死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”但目前我国学生的学习方式存在着单一被动的问题，学生缺少自主探究的机会。因此，强化学生的主体意识是发挥学生能力作用的主要环节，是素质教育的重要组成部分。
一、传统教学的误区
传统的教育观念，往往把学习看成是有待写字着色的白纸，或者是等着往里塞知识的口袋。在课堂教学中，不少教师上课时总是习惯于一成不变的按照自己设计好的教案开展教学，常常是“一言堂”，把课堂当作教师向学生灌输知识的场所，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会，记不牢，掌握不住，对一个问题或是一篇课文反反复复进行讲解、分析，对布置给学生的作业提示又提示，总是担心学生会不按照某个特点或教师的思路去思考，从而有意无意地把自己的教学思想强加给学生，以致出现教师主导一边倒的课堂教学。可见，传统的课堂教学严重的剥夺了学生的主体地位，束缚了学生的思维能力，学生完全处于被动的地位。事实上，教学是教师的教和学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们需要的教学应是一种对话、一种互动、应是学习的主体(学生)与教育的主体(教师)交互作用的过程，应是构建学生主体参与课堂的过程。
二、以学生为主体的科学依据
首先，马克思主义的认识论告诉我们，实践是认识的源泉。实践是人类特有的一种有计划、有目的变革客观世界的活动。我们的教学必须有助于学生的主动实践，满足他们的实践需要，保护和扶植他们主动学习的精神。
其次，辩证唯物主义认为“事物发展的根本原因，不是在事物的外部，而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。”我们应该善于发现和利用存在于学生自我运动中的矛盾运动。特别是他们的心理矛盾，最大限度地发挥学生潜在的自觉能动性。还有，学校教育的本质就是要通过有计划、有目的的教育活动，培养学生具有无论在怎样的环境下，都能独立地积极学习的自我教育、自我发展的能力。魏书生同志就很善于培养学生的自我教育和自己学习的能力。他的经验告诉我们，使学生居于学习的主体地位是教书育人的最好体现，是取得良好教育成果的有效途径。
此外，研究人的个性心理证明：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、性格、情绪等熔成的最复杂的合金，不了解这一切，就谈不上教育。”就是说，我们应当全面地研究学生，适应学生主动发展的需要，应当引导学生参加健康有益的课外活动，增强体质，陶冶情操，训练耐力，养成意志坚强、积极进娶勤奋、刻苦的性格，为今后走向社会打好基矗可见，使学生居于学生的主体地位，是人的认识规律、心理变化规律、教育及人才成长规律决定的，我们应当老老实实地按规律办事。
三、那么，语文教学中如何培养学生学习语文的能力?构建学生主体参与的课堂呢？
1、课前创设情境，激发学生的求知欲。俗话说:好的开端，是成功的一半。一堂成功的语文课，应在教学一开始就能吸引学生，还用新颖的导课艺术，创造出与教材相适应的情境气氛，使学生在特定的情境中，激发求知的望欲，使学生在特定的情境中，产生浓厚的兴趣，从而积极主动的参与学习。例如语教版七年级课文《如果人类也有尾巴》这一科技小品文，行文中运用大量的想象，合理的推导，层层展开，把“如果人类也有尾巴”设想，写得很有趣，同时让人觉得作者说得也有道理。在上这篇课文时，我是这样导入的：“同学们，假如给你们的屁股后面装上一条尾巴，你们愿不愿意呀？”这个问题很有趣，使学生产生了浓厚的兴趣，顿时教室沸腾了，有的同学说“愿意”，有的说“不愿意”。于是双方展开了激烈的辩论，这样即调动了学生的主动参与又自然而然地把学生导入主动阅读，探究寻觅的良好氛围中了。
2、培养学生的学习兴趣是构建主体课堂的关键。兴趣是推动人们认识事物，探究真理的重要动力。如果学生喜欢这门学科，可能会不知不觉地入门，毫不费劲就把这门课学好。苏霍姆林斯基说：认识本身就是一个激发生动的不可熄灭的兴趣最令人赞叹，惊奇的奇异的过程，这是兴趣的源泉。教学过程是学生的认识过程，要跟学生一起认识新事物，解决新问题，并且在公共场合大力表扬，这样，学生就会主动去钻研。
3、优化教学方法，发挥学生的主体作用。教学中万能的方法是没有的，但只依赖于一、二种方法进行教学，无疑是缺陷的。“教学有法，但无定法”。教法的优劣主要看它是否有利于发挥学生的主体作用。作为语文教师，在课堂上采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，想方设法让学生通过眼、手、口、脑等各种活动获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习动机，发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
4、语文教学民主化，营造主体发展的环境。创建一个轻松和谐的课堂氛围，民主平等的对待学生十分重要。教学民主是现代民主设在教师身上的美丽折射，是对“教师中心论”的否定和对“学生主体地位”的肯定。它要求教师从人格平等的基本观念出发，把学生当作一个真正意义上的主体来看待。而师生对话，共同交谈，不包办代替学生自己的学习行为，常常会收到事半功倍的效果。而自由地阐述观点积极共鸣，学生个个把自己当成主角，尽情地表现自己，不但培养思维能力，更训练了说话能力。在一个轻松愉快的课堂佳境中敏感应灵感，学生体会到学习的乐趣，学习成为主动自觉的行为，质量也就提高了。
总之，教学中要以课程标准的理念为指导，以学生为本，确定学生的主体地位，这样才能有效地完成教学任务。