红梅甘肃省肃北县蒙古族学校736300
我们知道，素质教育是把学生的思想素质、精神方面加以提升的辅助教育形式。素质教育应该和数学教学有效地结合起来，这样素质教学良好的渗透不仅能使学习思想意识得到较大的提高，也能使精神力量在激发下无穷地高涨，均能使数学学习的效果显著提升。
一、利用素质激发学习动机，培养数学创新意识
学习数学不是死记硬背，必须有“创新”欲望，创新欲望是创新思维发展的动力。学生的“创新”欲望来自于学习动机，它是发展创新思维的必要条件。数学知识不是独立的知识点，它的过程是依据从简单到复杂的机理来组织学生学习的。起点意味着思维的开端，起点正确才能保证思维的正确性。我们需仔细分析学生思维方式的迥异，一旦发现偏离的迹象，可利用素质教育中辩证主义的思想循循善诱，重新引导学生进行相应的调整，这样就不会让学生最后走入思维的死胡同，而能在新的启示下展开有序的数学理念和创新思维。
二、利用素质循序渐进思想，构建良好的数学知识结构
数学教学宏观上要注意知识结构的良好构建，利用新老知识来建立连接点，自然将点面结合成完整的知识系统。素质思想注重用循序渐进的正确方法来引导正确的思维，提倡用勇敢的精神来战胜困难。新的知识点一方面在于本身的运用，另一方面在于巩固已经学过的老知识。知识点的授课机制设置应该讲求纵横向的交叉联系，这样在学生思考问题时，不仅对巩固、加深以及知识的理解有着很大的作用，而且学生思维的火花能在一个立体的空间里跳跃，这对于思维的延展有很大好处。
三、利用素质思维提升，捕捉生活数学素材
任何知识都来源于生活，如果脱离实践就成为无源之水。通过阅读、练习、观察、实验、讨论等多种形式，学生们在亲身参与之下能够熟练掌握知识，并在集体讨论之中，各自发挥思维的想象力，使得思维得以叠加，凸显立体网络。从数学知识的某一个角度论述，很难达到知识点全面的理解；学生面临复杂多变的数学概念和数学公式，以及形状、线条、关系是难以分辨清楚的，仅靠个体的数学知识不能保证知识的长久性和思维的连贯性。可以从素质的高度和现实生活当中寻找相应的素材，多角度和新颖性能让学生们在熟识老知识点的基础上认真进行联想，从而得到有效的启发，加之教师点拨指导，使思维产生跃变。
四、利用素质交汇融合，创造数学思维的空间
教师授课时引导内涵要有伸展。教师缺乏纵横联系的教法，只是满足于本年级本课题的深入，往往使得学生思维的空间不能扩展。教学方法的差异，主动性缺失，是当前教育的失误之点。我们数学课堂的基本模式就是老师在台上讲，学生在下面听，老师与学生的关系就是演员和观众之间的关系。避免“一言堂”而多采用素质启发式和讨论式教学，效果会好一些。要有效利用素质思想，进行思想的交汇融合，引导学生用数学的眼光去观察，用数学的思维方式去分析、解决，初步掌握探究方法。
五、利用素质开拓思路，拓宽学生的数学思维意识
凡是学生能通过思考独立发现获得的知识，教师绝不包办代替。知识只有让学生亲自感受、理解发生过程和发展过程,才能举一反三、发展创新思维。学生心理的最大特点就是好奇心，抓住了他们的这个特点，老师们就要“对症下药”有目的地设计一些具有好奇色彩的题材，使学生产生向往的思想。这样他们不但能集中思想和精力，更能随着老师的指挥棒，一步一步按着正确的方向前行。但很多数学教学只是呆板的公式和程序教学，使得课堂枯燥无味，造成学生思维的关闭。教师可利用数学知识本身的严谨性、深刻性，和素质教育实事求是、诚实守信的人生态度，激发学生的热情，引导学生抓住思维的转折点。得到教师“素质故事性”的点拨，学生往往有“开窍、顿悟”之感，对学生思维的纵横联系有着极大的促进作用。
六、利用素质“粮草”，创造学生的数学思维能力
学生思维活跃、动手能力和创新能力强是学习数学的一个关键。求异思维，是一种重要的思维形式，也是创新思维的核心。要通过丰富多彩的数学活动，培养学生的宽容心态、合作意识和创新精神的“粮草”，为他们全面、和谐的可持续发展奠定基础。在课堂这个环节上利用课堂思想开拓越生动、越有趣，学生回答问题就会有更加浓厚的兴趣。新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的课题，我们要重视这些形式的题目，使每个学生都有参与练习的机会，通过素质审视的眼光和素质辅助的手段，调动他们主动的学习精神和思维亮点。
参考文献
[1]何玉琼初中数学教学中如何渗透素质思想[J].雅安职业技术学院学报，2010(03)。
[2]陈洲浅谈初中数学教学中的素质渗透[J].新课程(教育学术版)，2009(09)。