陈文（陕西西安高新国际学校陕西西安710119）
摘要：基于新课程改革背景下开展小学语文古诗文情境教学方式，教师应当引导学生养成良好的自主学习习惯，可以鼓励学生发挥想象力，结合古诗内容进行思考和探索，感悟古诗词蕴含的意境，潜移默化的提高学生的审美能力，陶冶学生性情，有助于取得良好的古诗文教学效果。所以本文从以下几方面分析，探索如何开展小学语文古诗文请教教学方法。
关键词：小学语文，古诗文，情境教学，教学策略，学习兴趣
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-048-01
引言：
随着新课标的不断改革和推进，在小学语文古诗文教学中，教师要结合小学生的兴趣创新教学情境，利用情境吸引小学生主动的融入到课堂学习中，从而引导小学生不断的学习和思考。由于小学生思想不够成熟，在学习古诗词时，对于个别的句式了解不够深刻。所以小学生很容易产生厌倦的心理，不利于古诗文教学的提升和拓展。小学语文教师要根据小学生在课堂学习中的这一现状强化教学策略，开展创新型教学，结合情境教学激发小学生的学习热情，培养小学生在情境当中主动的思考和探索，从而完善学生的学习思维，引导小学生树立正确的古诗文学习积极性。
一、情境教学理论概述
情境指的是应用语言或者是实物、音乐，人为创造知识环境，在前进之中能够激发学生的学习积极性，使学生融入到具体的环境中进行体验，能够塑造学生人格，陶冶学生性情，使学生掌握知识，提高学习能力。在小学语文古诗文教学过程中，通过创设情境，能够有效提高学生的语文学习兴趣，取得良好的教学效果。
二、情境教学法的重要作用
通过小学语文古诗文情境教学方法，有助于提高学生的古诗文欣赏能力。由于前期的教学法是应用各类道具营造真实的教学环境，例如：可以通过音乐创设情境，能够展示出现实生活，给学生启发和享受，触动学生的心灵，使学生能够仿佛身临其境感悟真实生活，既能够丰富学生的情感体验，也能够潜移默化地提高学生的审美能力。
三、小学语文古诗文情境教学方法应用对策
（一）明确教学目的，抓住意境阅读古诗
由于古诗文代表我国中国传统文化，所以教师在创设情境时一定要结合古诗文的意境，融入小学生的现实生活情境，开展教学引导工作，有效的提升学生的学习主动性，完善学生的综合素养。所以本文就以小学语文古诗文情境教学法进行分析和探究。古诗文具有意境优美等众多特点，意境指的是诗人的内在情感与外界景物有效融合，从而创造出含义深刻且形象鲜明的人物形象，或者是生活画面。诗的意境主要是通过词句来体现的，在古诗文阅读过程中，教师可以引导学生结合具体的诗词进行联想和思考，感悟古诗的言外之意，能够明确古诗的中心思想。所以教师在教学过程中，应当有效抓住古诗描绘的意境，借助语言描述创设栩栩如生的教学前景，使学生在古诗阅读的过程中受到情感感染与熏陶。
例如：学习李白《早发白帝城》，该首古诗应用生动的诗词歌赋创造了具有神话色彩的艺术境界，虽然看似是写景，但是实际却是抒情。所以教师便可以引导学生感悟全诗的情感基调，会发现轻松愉悦并且洋溢着诗人回归的愉悦之情，朗读起来气势飞扬。所以教师在教学过程中应当抓住教学重点，能够结合诗句营造具体情境，使学生自然而然的进入到古诗蕴含的意境之中，能够将个人的朗读情感与诗人的思想情感有效融合，才能够体会诗句描述的主题。
（二）反复朗读，品味古诗韵律和情感
古诗朗读起来扣人心弦且铿锵动听，所以古诗具备音乐美等众多特点，教师便可以根据古诗特点引导学生进行反复朗读，可以在古诗的节律和音韵之中进行情境再现，使学生沉浸在古诗意境之中，能够取得良好的艺术渲染效果。所以教师应当有效应用语文古诗文中的平平仄仄引导学生感悟古诗的意境。例如：白居易《暮江吟》，该首古诗朗读起来悦耳动听、平平仄仄错落有致会给学生愉悦的心情感受。所以教师应当引导学生在朗读过程中感悟自然景物，学生会怡然自得的思考和讨论，在朗读之后能够沉醉在诗歌描绘的情境之中。
（三）引导学生展开联想，感受古诗艺术之美
古诗具有形象美特点，所以在教学过程中，教师应当鼓励学生发挥想象力，可以将语言描述成具体的形象，然后在此基础上发挥想象力与你再次创造，学生能够在古诗的形象美中受到启迪和感染。例如：贺知章《咏柳》，诗人应用拟人与比喻的手法描述春天柳树的特征，从整体写实部分，能够将赞美与惊喜之情描绘的栩栩如生。所以教师便可以引导学生在享受“二月春风似剪刀”的风景美时能够感悟美的创造者，有助于丰富学生的思想情感认知，取得良好的教学效果。所以教师应当鼓励学生发挥想象力，能够结合古诗词内容进行仿写，或者是写出一篇现代文，有助于提高学生的写作水平，并且增强学生对于古诗文的理解能力。
结束语
一言以蔽之，我们可以清楚的认识到在古诗文教学中教师要注重结合古诗文，对景物的描写手法以及表达方式结合小学生日常生活中常见的现象，强化学生的思维。教师也要在教学中借助多媒体进行辅助教学将古诗文中的情境直观的展现在学生的面前，吸引小学生主动的融入到课堂学习中，讲古诗文的词语转化为图片和视频，引导小学生在观赏中进行联想，不断的强化小学生的学习思维。小学生通过画面体会诗人的思想情感，强化小学生的语文学习素养，提升小学生对于古诗文的积累和学习热情。
参考文献
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