导读:本文包含了音乐创造性思维论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:创造性思维,音乐,表演艺术,本体,素养,高职,小学生。
音乐创造性思维论文文献综述写法
张倩,董静[1]（2019）在《音乐学科核心素养视野下学生创造性思维的培养》一文中研究指出创造性思维所具备的灵活性、独创性、综合性、非逻辑性等特点,使其在音乐学科中占据着举足轻重的地位,音乐学科核心素养的出现更是为创造性思维的培养提出了更深层次的要求。但是目前传统观念的约束、教师教学过程的不合理、评价机制的不完善,都给音乐教学中对创造性思维的培养带来了较大的挑战。通过转变传统教育观念,还原"育人为本"的发展观念;通过创新优化教学过程,进一步强调"自主发展"的教学理念;通过健全评价机制,弱化"结果导向"态势,从而激发学生学习兴趣,增强其自信心,最终实现在音乐学科教育中培养创造性思维的目的。(本文来源于《教育导刊》期刊2019年11期）
周蕾[2]（2019）在《音乐表演艺术的创造性思维及培养》一文中研究指出随着我国高校对音乐表演专业的重视,在音乐表演艺术中培养学生的创造性思维也成为广大教师提升学生音乐素养的重要途径。本文以创造性思维在音乐表演艺术中的重要性为切入点,深入探讨了如何培养学生创造性思维的策略。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年10期）
马景然[3]（2019）在《音乐表演艺术的创造性思维及培养分析》一文中研究指出随着我国教育改革的深入发展,素质教育不断深化,社会各领域越来越重视学生创新思维能力的培养,而对于音乐表演艺术来说,其中涉及到的创造性思维能够在学生学习音乐的过程中对他们的创新思维以及创新意识奠定理论基础,能够让学生在学习音乐表演艺术的创作工程中激发自己的潜能。(本文来源于《黄河之声》期刊2019年17期）
梁奇[4]（2019）在《我国传统音乐本体中的创造性思维探析》一文中研究指出音乐作品是创造性思维的成果。在本文中,笔者从音乐本体的角度,通过谱例分析来探究我国传统音乐中体现出的创造性思维。结果显示:1.聚合性思维以韵味为核心; 2.发散性思维包括线性思维与立体思维、单向思维与双向思维、严密性思维与灵活性思维并存。说明我国传统音乐具有独特性和科学性,它是"深情的理性"与"逻辑的感性"交织而成的辩证统一体。(本文来源于《当代音乐》期刊2019年08期）
赵天夏[5]（2019）在《谈音乐教育对培养学生创造性思维的作用》一文中研究指出作为人类情绪交流以及情感表达的重要手段,音乐对人类发展具有非常重要的影响。实际上,每个人都具备音乐才能,也存在着音乐情绪交流以及情感表达实际需求。音乐具有陶冶情操的作用,促使人们能够创造美和感受美。与动物基本特性存在着非常大的差距,创造对人类发展具有非常重要的影响,通过深入发掘人类创造潜力有利于培养学生的创造性思维。经济社会飞速发展对人才要求越来越高,这就需要认识到音乐教育对培养学生的创造性思维重要作用,优化实际教学效果。本文对音乐教育在培养学生创造性思维作用作了分析,提出了音乐教育对培养学生创造性思维教育对策,为培养出符合社会发展需求的高素质人才打下良好的基础。(本文来源于《黄河之声》期刊2019年11期）
龙荣洁[6]（2019）在《音乐表演艺术的创造性思维及培养》一文中研究指出在创造音乐的过程中,音乐表演艺术可以启蒙和开发学生的创新思维和创新意识。让学生可以在音乐创造的过程中充分挖掘自己的才能。音乐表演艺术是一项非常优秀的艺术表现形式,需要学生通过自己的创造性思维进行思维,因此具有一定的独特性和共性。随着当前我国对高职院校办学的愈加重视,广大音乐教育工作者越来越重视培养学生的音乐创新思维,比如音乐和作曲等等。因此,本文针对当前高职院校音乐表演艺术的特点,提出创新音乐表演艺术创造性思维的相关措施。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2019年13期）
张建军[7]（2019）在《如何培养音乐表演艺术的创造性思维》一文中研究指出音乐表演艺术如果缺乏了创造性,那么其就不可能会是优秀的艺术了。创造性思维可以说是任何艺术中都不可或缺的一部分,只要是创造性活动都是特有的,同时也是有一定共性的。想要让学生成为艺术的创造者,教师应挖掘学生的才能,注重学生创新意识、想象能力以及创造性思维的培养。本文先对音乐表演艺术创造性特点进行了简单的阐述,然后对如何培养音乐表演艺术的创造性思维提出了一些自己的见解。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年06期）
石慧[8]（2019）在《音乐教学中学生创造性思维培养叁路径》一文中研究指出《乐记》中记载:"凡音者,生人心者矣。情动于中,故形于声,声成文,谓音者。"音乐是通过声音来表达情感的,没有情感,音乐就犹如水月镜花般空洞无物。其实,音乐不仅是一门知识与技能,同时也是一种体验与感悟,需要个体充分参与其中,领悟音乐的形式和内容。从这个角度而言,音乐是培养创造性思维的良好载体,教师应鼓励学生发挥想象力感受音乐的情感。因此,如何在音乐教学中培养学生的创造性思维,对音乐教师的教学能力提出了新的挑战。下(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年10期）
沈辰[9]（2019）在《论小学音乐教学对学生创造性思维的培养》一文中研究指出音乐作为最富有情感的艺术,教师要为学生创设一种与音乐情境相符合的环境氛围,而且还要调动学生对音乐的认知潜能,使学生能够在不同的情景中体会到不同音乐的独特魅力。为此,教师在音乐教学中应当有目的培养学生的创造性思维。运用多种方法来培养学生的创新意识,使他们对音乐一直怀有强烈的热情。文章将结合教学实例,从四个方面探讨如何有效地培养学生的创造性思维,让他们从小就成为小小的艺术家。(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年04期）
赵伟[10]（2019）在《小学音乐创造性思维能力的培养应用探讨》一文中研究指出小学音乐创造性思维主要是指小学生能够通过创造性的思维来看待音乐,从而获得新的音乐体验和音乐思维能力。对于小学生而言,小学音乐新课程标准下要求小学生能够通过音乐教育活动完成音乐核心素养的培养,展开音乐情感教学活动,进而培养学生的动手创造能力。因而在小学音乐教学中培养学生的音乐创造性思维能力至关重要。基于此,本文从小学音乐创造性思维能力的培养入手,探究其如何发挥作用带动小学生身心发展,提升综合能力。(本文来源于《现代经济信息》期刊2019年02期）
音乐创造性思维论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国高校对音乐表演专业的重视,在音乐表演艺术中培养学生的创造性思维也成为广大教师提升学生音乐素养的重要途径。本文以创造性思维在音乐表演艺术中的重要性为切入点,深入探讨了如何培养学生创造性思维的策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
音乐创造性思维论文参考文献
[1].张倩,董静.音乐学科核心素养视野下学生创造性思维的培养[J].教育导刊.2019
[2].周蕾.音乐表演艺术的创造性思维及培养[J].散文百家(新语文活页).2019
[3].马景然.音乐表演艺术的创造性思维及培养分析[J].黄河之声.2019
[4].梁奇.我国传统音乐本体中的创造性思维探析[J].当代音乐.2019
[5].赵天夏.谈音乐教育对培养学生创造性思维的作用[J].黄河之声.2019
[6].龙荣洁.音乐表演艺术的创造性思维及培养[J].艺术评鉴.2019
[7].张建军.如何培养音乐表演艺术的创造性思维[J].家庭生活指南.2019
[8].石慧.音乐教学中学生创造性思维培养叁路径[J].甘肃教育.2019
[9].沈辰.论小学音乐教学对学生创造性思维的培养[J].小学生(中旬刊).2019
[10].赵伟.小学音乐创造性思维能力的培养应用探讨[J].现代经济信息.2019