一、浅谈初中语文兴趣教学（论文文献综述）
廉子群[1]（2020）在《论初中语文教材古代游记选篇对写作教学的指导意义》文中进行了进一步梳理各个版本的初中语文教材都或多或少地选编了一些古代游记,这些作品与古代诗歌、古代议论性散文等体裁的古文相比,语言更加贴近生活,情感较容易被学生理解和接受。古代游记中的山川河流、亭台楼阁等内容更加容易激发学生的学习兴趣,更加贴近学生的日常生活。其中所蕴含的艺术表现手法和“游”文化、“游”精神,有助于培养学生观察生活、描写景物、表达情感等能力,对学生写作具有一定的指导意义。可是部分教师并不能很好地利用初中语文古代游记选篇指导学生写作,而且部分学生在景物描写、情感表达等方面还存在着着诸多问题。因此,本文意在通过探究各版本初中语文教材古代游记选篇的写作教学价值,揭示其对初中语文作文教学的指导作用。并探索相应的初中语文写作教学的策略,为更好地运用这些古代游记散文指导初中作文教学提供参考。绪论部分整体性地阐述选题的缘由与意义、国内对该课题的研究现状和研究的方法与思路;第一章对相关概念进行界定,并分析各个版本初中语文教材中古代游记的选编状况;第二章分析古代游记选篇所具有的写作教学价值,且分别从表层价值和深层价值来阐述;第三章是对初中利用古代游记进行作文教学的现状研究,并分析问题产生的原因;第四章是初中语文教材古代游记选篇对作文教学指导策略的阐述。结语部分论述本文所取得的成果与存在的不足。
肖平[2]（2020）在《兴趣引导在初中文言文教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理初中文言文教学是初中语文教学的重点,同时也是初中语文教学的难点,初中生文言文学习的效果是智力因素与非智力因素相互作用的结果,非智力因素影响着智力因素的发挥,而兴趣正是非智力因素中的重要因素之一,尤其是当面对的初中文言文这个学习对象本身就生涩难懂时,如果能从中挖掘学习的兴趣,给学生以快乐的学习体验,激发学生自主学习与探索的热情,就会收获更好的教学效果。在初中文言文教学中遵循“兴趣”的规律,采取各种办法和措施去激发学生的文言文学习兴趣与热情,体现了对文言文教学的尊重,也体现了对“快乐教学”与“快乐学习”的追求。激发文言文学习兴趣,不仅能够促使“知识与能力”目标有效达成,也能让“情感态度价值观”的目标得到落实并升华。本文在分析已有研究理论和研究实践的基础上,对照新课标的要求,结合初中文言文教学现状,研究在初中文言文教学领域应用兴趣引导去激发学生的学习兴趣、有效达成教学目标的方法和路径。本文分为五部分,各部分内容如下:绪论部分对国内外关于兴趣教学以及国内关于初中文言文兴趣教学现状进行综述,并阐述了本文的选题意义及研究方法。第一章分析了在初中文言文教学中实施兴趣引导的相关影响因素,从初中生的发育特点对初中文言文教学的要求、初中语文新课标相关内容对初中文言文教学的要求、初中文言文教学现状三个维度分析了初中文言文教学需要突破的重点问题和难点问题,为兴趣引导的实施找到依据和突破口。第二章阐述了在初中文言文教学设计阶段的兴趣引导策略。从精研教材、背景关联、学情分析、导教导学、教师准备五个方面进行了详细的阐述。第三章阐述了初中文言文课堂实施阶段的兴趣引导策略。提出以新课导入激趣,以“读”激趣,以“乐”激趣,以“多”激趣,以“问”激趣,结合相关案例,阐述了具体实施方案。第四章阐述了初中文言文课后作业及考核方式中的兴趣引导策略。分析了精准型、总结归纳型、思辨型、观察型、展示型、拓展型六种作业形式如何激发兴趣,对于考核方式激趣从考核的时间节点和考核的内容进行了阐述。
沈雪玲[3]（2020）在《坚持兴趣教学导向构建初中语文高效课堂》文中进行了进一步梳理坚持兴趣教学导向来构建初中语文课堂,可有效激发出学生们的学习兴趣,调动学生们的主观能动性,切实促进课堂教学的翻转。文章结合教学工作经验,浅谈坚持兴趣教学导向构建初中语文高效课堂。
李铭瑜[4]（2020）在《初中文言文课堂趣味教学活动有效应用研究》文中进行了进一步梳理文言文在语文学科教学上有不可替代的价值,作为古人智慧的结晶,学生学习文言文既是语文课标的要求,也是弘扬优秀传统文化、提高个人文化修养的途径。但历史的久远和文言文自身的晦涩难懂造成学生对于文言文的陌生化,学习积极性不高。趣味教学活动在文言文课堂的应用可以使枯燥的文言文变得生动有趣,学生更易理解接受。但目前很少有针对文言文课堂的趣味教学活动设计研究。当代教师缺乏在文言文教学应用课堂趣味活动的意识或是在应用活动教学时不能适度应用,导致课堂教学偏离主题,趣味课堂活动喧宾夺主,学生无法全神贯注学习。本文着重研究趣味活动在文言文课堂教学中如何设计,在何时呈现,怎样适度呈现,并通过实践应用来验证研究的实际效果,以便更好地改进文言文教学的方式。论文主要分为四章来进行论述。在绪论中主要阐述了选题缘由、研究意义、研究方法以及研究现状,具体阐释了趣味教学活动的相关概念,通过对“教学趣味”的阐述以及“趣味活动”与“游戏教学”的比较,对趣味教学活动进行概念界定,阐述了趣味教学活动应用在文言文课堂的必要性。第一章主要是通过追溯趣味教学活动的应用历史来例证趣味教学活动的可行性,并且通过多种课堂真实案例分析来发现当前趣味教学活动应用中的长处与不足,从实际教学中发现问题,从而在第二章总结经验,取长补短,根据不同类型的文言文提出具体可行的方法。第三章主要是在提出趣味活动的实施方法以及实际应用效果,从实践中获得启发。整篇文章都是围绕着趣味教学活动在初中文言文课堂的有效应用来论述的,希望以此能够对初中文言文教学提供一些帮助。
谢振兴[5]（2019）在《寓兴趣教学于初中语文课堂的实践探究》文中研究说明初中语文课堂要实现教学有效性,就要教师善于优化教学方法,改革教学模式,激发学生的学习兴趣,因此,本文分析了兴趣教育在教学中的意义和作用,提出初中语文兴趣教学的主要问题,结合教学经验谈谈如何寓兴趣教学于初中语文课堂中。
戴秋玫[6]（2019）在《浅谈初中语文兴趣教学》文中提出语文是初中的一门主课,不仅仅是因为语文学科是中考、高考的重点考察对象,更重要的是作为传承我国国学经典和文化承载的一门学科,必须要受到每一个人的重视。作为中华民族的每一个成员我们都必须要学好语文、传承我国优秀的文化。但是要想让学生把语文学好、热爱学习语文,重中之重就是要让学生们对语文学习感兴趣,只有对语文学科包含热情才能够充分的参与其中。本文主要围绕如何能够让中学生提升在语文课堂中的积极性问题展开探讨,提出几点实施性较强的建议。
胡琼[7]（2019）在《浅议初中语文的兴趣教学》文中研究指明兴趣是学生学好语文的前提。有了良好的兴趣,学生就会主动自觉地接触,了解语文,就会有动力深入研究,也便于教师进一步进行课堂教学活动。在兴趣的引导上,教师要结合所学的内容灵活运用方法激起学生的兴趣。
张冰石[8]（2018）在《美国霍默皮塔尔校园小学汉语兴趣课调查研究》文中提出本文以中田纳西默夫里斯伯勒市霍默皮塔尔小学的“汉语兴趣课”为调查对象,研究了“汉语兴趣课”的教学情况。美国小学阶段很少开设第二语言课,“汉语兴趣课”更是十分难得的特例。通过观察并梳理“汉语兴趣课”走进美国基础教育的方式与过程,可以进一步明晰传播汉语及中华文化的有效途径,为海外汉语课程类型研究提供资料,也有助于汉语教学方式的开辟与提高。“汉语兴趣课”是中田纳西州立大学孔子学院开设的新型汉语课。根据当地法规政策,建立新的课程类型须符合政府教育部门对课程的相关要求,本文首先通过对中田纳西州立大学孔子学院领导和霍默皮塔尔小学校长进行的访谈与咨询,总结了汉语兴趣课所遵循的教育政策,探究了其背后的理论基础。文章一方面,对该小学现状进行了简要介绍并分析了该校班级设置、汉语教师的情况以及学生的普遍特点;另一方面,作者前往其他开设此类课程的教学点进行了课堂观察,并以此为参照结合自身实际教学经验制定出适合幼儿学习者的教学内容、教学步骤、教学方法以及针对学习者和教师的评估方法。除却对“汉语兴趣课”课程设计情况的调查与探究之外,作者选取了一节“汉语兴趣课”案例,整理并总结教学反馈,力图使读者了解实际的教学情况。汉语兴趣课开设时间短,相关研究尚显不足。本文通过对汉语兴趣课任课教师的访谈总结了现阶段汉语兴趣课师资、教师管理以及课程设置等多方面存在的问题,并综合其他教师的意见有针对性地提出了改进建议,试图帮助完善这类课程。
徐会杰[9]（2018）在《初中语文学习兴趣的激发和培养策略》文中指出兴趣是学生最好的老师,也是学生学习事物的动力源泉。初中语文学习亦是如此,学生只有对语文课程产生了浓厚的学习兴趣,才能够去进行主动探究及学习。初中阶段是学生学习过程当中的重要阶段,语文课程作为初中教学阶段的核心课程之一,在教学的过程当中,更应当注重对学生学习兴趣的激发及培养。本文主要针对初中生语文学习兴趣的激发及培养策略展开研讨。
王然[10]（2018）在《坚持兴趣教学导向,构建初中语文高效课堂》文中研究说明在初中语文课堂上,以兴趣教学为导向,展开教学行为,不仅能够达到高效性教学目的,也更加符合语文学科人文特性,使学生愿学、乐学、勤学,形成一个良性循环的教学环境。但在兴趣导向教学活动开展时,必须积极探索一条可行性的教学道路,增强初中语文课堂活力。本文,先分析了激发学生语文学习兴趣的意义,再阐述了如何构建高效课堂这一问题,旨在更好的完成语文学科教学使命,让学生拥有良好的语文智慧。
二、浅谈初中语文兴趣教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈初中语文兴趣教学（论文提纲范文）
（1）论初中语文教材古代游记选篇对写作教学的指导意义（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的缘由与意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 各版本初中语文教材的古代游记选篇概况 |
| 一、古代游记的概念界定 |
| 二、初中语文教材古代游记的选篇分析 |
| 第二章 初中语文教材古代游记选篇所具有的写作教学价值 |
| 第一节 初中语文教材古代游记选篇的表层价值 |
| 一、审题立意 |
| 二、选材取料 |
| 三、布局谋篇 |
| 四、表情达意 |
| 五、遣词造句 |
| 六、修改文章 |
| 第二节 初中语文教材古代游记选篇的深层价值 |
| 一、“游”来已久 |
| 二、古代游记所承载的游精神 |
| 第三章 利用初中语文教材古代游记选篇指导写作教学的情况调查 |
| 第一节 问卷调查的结果 |
| 一、问卷调查的情况说明 |
| 二、调查问卷的数据汇总 |
| 第二节 教师古代游记教学的现状分析 |
| 一、重古代游记的阅读教学而轻写作教学 |
| 二、对古代游记的写作教学价值认识不全 |
| 三、写作教学目的过于功利化 |
| 四、写作教学计划安排不合理 |
| 五、写作教学方法趋于单一化 |
| 六、作文评价方式缺乏多元性 |
| 第三节 学生写作的现状分析 |
| 一、对通过古代游记学习写作的兴致不高 |
| 二、对古代游记中的写作艺术认识不到位 |
| 三、观察生活习惯差和素材少 |
| 四、布局谋篇不合理或单一化 |
| 五、语言表达能力弱且无个性 |
| 六、修改环节被忽视而难提高 |
| 第四节 其他方面存在的问题 |
| 一、教材的写作系统设置不尽合理 |
| 二、课标的写作相关要求不太具体 |
| 第四章 利用初中语文教材古代游记选篇指导写作教学的策略 |
| 第一节 精读文本——写作技巧的学习 |
| 一、分析范文内容学会选取素材 |
| 二、绘制思维导图学会布局谋篇 |
| 三、进行片段训练学会表达方式 |
| 四、依据材料写作学会遣词造句 |
| 第二节 行万里路——写作思维的培养 |
| 一、将课堂搬到教室外 |
| 二、积极开展第二课堂 |
| 三、鼓励假期走出家门 |
| 第三节 知行合一——写作教案的举例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）兴趣引导在初中文言文教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究目的及意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、研究的思路与方法 |
| 第一章 兴趣引导在初中文言文教学中的实施因素分析 |
| 第一节 初中生发育特点对文言文教学要求分析 |
| 第二节 新课标对初中文言文教学要求分析 |
| 第三节 初中文言文教学现状分析 |
| 第二章 初中文言文教学设计阶段的兴趣引导策略 |
| 第一节 精研教材:量材设计,分类激趣 |
| 第二节 背景关联:古今对照,时代激趣 |
| 第三节 学情分析:因地制宜,量体激趣 |
| 第四节 导教导学:优中选优,集智激趣 |
| 第五节 教师准备:感染力强,魅力激趣 |
| 第三章 初中文言文课堂实施阶段的兴趣引导策略 |
| 第一节 新课导入激发兴趣 |
| 第二节 以“读”激趣:诵读代讲,阅读延伸 |
| 第三节 以“乐”激趣:为师之乐,自由之乐 |
| 第四节 以“多”激趣:主体多元,课堂多样 |
| 第五节 以“问”激趣:巧设问题,有意示错 |
| 第四章 初中文言文课后作业、考核评价中的兴趣引导策略 |
| 第一节 初中文言文课后作业布置的兴趣引导策略 |
| 第二节 初中文言文考核方式中的兴趣引导策略 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（3）坚持兴趣教学导向构建初中语文高效课堂（论文提纲范文）
| 1．坚持兴趣教学导向构建初中语文课堂的现实意义 |
| 2．坚持兴趣教学导向构建初中语文课堂的方法措施 |
| 3．结语 |
（4）初中文言文课堂趣味教学活动有效应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)初中文言文的人文传承性 |
| (二)初中文言文整体教学现状 |
| 二、研究意义 |
| (一)调动课堂氛围,提高学习兴趣 |
| (二)使文章生动形象,加深学生理解 |
| (三)增加课堂主体的主动性和创造性 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)案例分析法 |
| (三)访谈法 |
| 四、研究成果综述及相关概念界定 |
| (一)趣味教学活动相关概念界定 |
| (二)趣味教学活动在文言文上的应用研究现状 |
| 第一章 、当前课堂趣味教学活动应用效果对比分析 |
| 第一节 、趣味教学活动有效应用案例分析 |
| 一、多元解读文本,突出学生主体性 |
| 二、坚持适度原则,展现课堂多样性 |
| 第二节 、趣味教学活动应用不当案例分析 |
| 一、活动时长不当,教学活动套路化 |
| 二、张冠李戴,教学主题偏离化 |
| 三、学生浸入感不足,课堂呈现枯燥化 |
| 第二章 、初中文言文课堂趣味教学活动的优化设计 |
| 第一节 、初中课堂趣味教学活动的基本操作流程 |
| 一、制定规则——明确活动目的 |
| 二、参与合作——促进师生协作 |
| 三、感受体验——建构主体认知 |
| 四、课堂升华——挖掘学生内驱力 |
| 第二节 、文言文课堂上不同类型的趣味教学活动设计 |
| 一、文字生趣——立足汉字文化 |
| 二、语言引趣——立足对话交流 |
| 三、情境入趣——立足表演创造 |
| 四、主动悟趣——学生主体定位 |
| 第三章 、趣味教学活动在实际教学中的效果验证及启示 |
| 第一节 、趣味教学活动在实际教学中的效果验证 |
| 一、文言实词教学趣味活动的应用 |
| 二、“角色表演”趣味活动的应用 |
| 第二节 、趣味教学活动应用对于初中文言文教学的启示 |
| 一、趣味教学活动在初中文言文课堂教学的应用价值 |
| 二、趣味教学活动应用于初中文言文课堂仍需解决的问题 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术着作 |
| 致谢 |
（5）寓兴趣教学于初中语文课堂的实践探究（论文提纲范文）
| 一、兴趣教育在教学中的意义和作用 |
| 二、初中语文兴趣教学的主要问题 |
| (一) 对兴趣的认识出现了偏差 |
| (二) 兴趣教学花样繁多, 让学生眼花缭乱 |
| 三、寓兴趣教学于初中语文课堂 |
| (一) 要改革教学模式 |
| (二) 让生活走进课堂, 善于发现情趣 |
| (三) 增强作业的趣味性 |
| (四) 自在课堂 |
| (五) 应用竞争机制调动学生学习积极性 |
（6）浅谈初中语文兴趣教学（论文提纲范文）
| 一、初中语文教学的现状 |
| (一)单一的教学模式,课堂以老师为主体 |
| (二)学生知识面狭窄,表达能力较弱 |
| 二、初中语文兴趣教学的应用对策分析 |
| (一)构建和谐的师生关系,是激发学生学习兴趣的基础 |
| (二)营造良好的氛围,是培养学生学习兴趣的关键 |
| (三)运用多媒体辅助教学,是激发学生学习兴趣的有效手段 |
| 三、结束语 |
（7）浅议初中语文的兴趣教学（论文提纲范文）
| 初中语文兴趣教学的重要性 |
| 营造良好的师生关系, 促进教学活动的展开 |
| 调动学习气氛, 激发学生学习兴趣 |
| 引用新知识, 开发学生智力 |
| 课堂上多进行鼓励, 让学生参与课堂 |
| 结语 |
（8）美国霍默皮塔尔校园小学汉语兴趣课调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、汉语兴趣课的开设背景 |
| 三、调查对象简介 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究目的与意义 |
| 六、“汉语兴趣课”定义 |
| 七、文献综述 |
| 第一章 “汉语兴趣课”的政策支持及相关理论基础 |
| 第一节 汉语兴趣课的依据和政策支持 |
| 第二节 相关理论基础 |
| 第二章 校园小学汉语兴趣课教学设计 |
| 第一节 教学设计的前期分析 |
| 第二节 教学实施步骤 |
| 第三章 “汉语兴趣课”案例分析以及个案展示 |
| 第一节 教学案例及分析 |
| 第二节 汉语兴趣课的个案和反馈情况 |
| 第四章 当前“汉语兴趣课”存在的问题及教学建议 |
| 第一节 当前汉语兴趣课存在的问题 |
| 第二节 教学建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（9）初中语文学习兴趣的激发和培养策略（论文提纲范文）
| 1 初中语文学习的重要性 |
| 2 激发和培养学生学习兴趣的重要性 |
| 3 学生语文学习兴趣缺乏的原因剖析 |
| 4 初中语文学习兴趣的激发及培养策略 |
| 4.1 转变教学理念: |
| 4.2 丰富教学活动: |
| 4.3 强化学生学习意志: |
| 4.4 制定科学的培养方案: |
（10）坚持兴趣教学导向,构建初中语文高效课堂（论文提纲范文）
| 一、激发学生语文学习兴趣的意义 |
| 二、兴趣教学导向下初中语文高效课堂构建策略 |
| (一) 准确把握语文课堂脉搏 |
| (二) 创设一些语文活动 |
| (三) 设置竞争机制 |
| 三、结论 |
四、浅谈初中语文兴趣教学（论文参考文献）
- [1]论初中语文教材古代游记选篇对写作教学的指导意义[D]. 廉子群. 闽南师范大学, 2020(01)
- [2]兴趣引导在初中文言文教学中的应用研究[D]. 肖平. 河北师范大学, 2020(07)
- [3]坚持兴趣教学导向构建初中语文高效课堂[J]. 沈雪玲. 当代家庭教育, 2020(15)
- [4]初中文言文课堂趣味教学活动有效应用研究[D]. 李铭瑜. 山东师范大学, 2020(08)
- [5]寓兴趣教学于初中语文课堂的实践探究[J]. 谢振兴. 散文百家(新语文活页), 2019(05)
- [6]浅谈初中语文兴趣教学[J]. 戴秋玫. 中华少年, 2019(11)
- [7]浅议初中语文的兴趣教学[J]. 胡琼. 读书文摘, 2019(07)
- [8]美国霍默皮塔尔校园小学汉语兴趣课调查研究[D]. 张冰石. 云南大学, 2018(01)
- [9]初中语文学习兴趣的激发和培养策略[J]. 徐会杰. 中华辞赋, 2018(04)
- [10]坚持兴趣教学导向,构建初中语文高效课堂[J]. 王然. 中华少年, 2018(05)