导读:本文包含了意群阅读论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:英语阅读,阅读理解,小学英语,阅读教学,商务英语,长篇,听力。
意群阅读论文文献综述
徐磊[1]（2019）在《渗透意群阅读法,提升英语教学效率》一文中研究指出作为一门语言,逐字理解并不适用于英语阅读和学习。强调意群阅读在小学生学习过程中的重要性,同样也从课前的阅读延伸、课上的句型操练以及课下的活动开展方面,向广大小学英语教师提供了系统的意群阅读法的英语教学体系。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年30期）
朱玉梅[2]（2019）在《英语阅读中的意群及其常见问题的对策》一文中研究指出意群源于语音学,广泛应用于各级学校或者日常、行业的英语阅读,具有减少认知负荷、促进句篇理解、提高阅读速度、构建语言和思维图示等作用,但其实际应用也存在一些问题。文章综合国内外可获得相关资源,较全面、深入地挖掘意群的概念、特征和切分原则等,并针对其问题提出了简化意群切分原则,重新定义了意群的长度,并且探寻了验证意群间逻辑关系的方法等对策,涉及语义学、句法学、认知心理学和逻辑学等多领域的内容,旨在意群阅读时扬长治短,提高阅读效率,给读者带来一定的参考或者思考。(本文来源于《海外英语》期刊2019年04期）
朱玉梅[3]（2018）在《意群定位法对大学英语四级长篇阅读的破解》一文中研究指出在大学英语四级考试中,长篇阅读属于最简单或最易提分的一项。但在传统的逐词逐句的理解之下,它却成了耗时较多、正确率不高的项目。传统的答案讲解基于较强的句篇理解(翻译)能力,传统的定位方法又存在一定的弊端。因此,文章基于该题型的特征和意群的切分原则,提出了意群定位法的概念及其相应的解题步骤,配以真题实例,旨在提高学生的解题效率和正确率,培养正确的阅读习惯。(本文来源于《海外英语》期刊2018年22期）
朱丽丽[4]（2018）在《从意群的角度看大学英语阅读与听力理解》一文中研究指出意群,作为语言单位,是意思密切相关的一个词或一组词;具有语法关系密切,意义相对完整的特征。意群的正确理解和分析,在大学英语阅读与听力理解中起到至关重要的作用。(本文来源于《北极光》期刊2018年10期）
陈盈颖[5]（2018）在《基于意群的背诵对初中生英语阅读和写作影响的实验研究》一文中研究指出读和写是英语学习中的重要技能,近年来它正越来越受到重视。此前,国内和国外的许多研究者们对针对初中英语阅读和英语写作的教学进行了充足的研究,在认知心理学,心理语言学,语用学及文化等方面对英语的阅读和写作进行了大量的指导。然而,仍然一直存在一个问题,初中生经常抱怨英语很难。虽然学生们熟悉每个单词,但阅读时他们很难把握较长、难文章的大意,没有更有效的方法来理解这些输入的语言材料。本研究探讨了基于意群的背诵对初中生英语阅读和写作能力的影响,在实际的教学中,一个班沿用以往传统的英语教学方法,另一个班用基于意群的背诵法进行教学。通过实践和比较,基于意群的背诵教学法能够提高学生的英语学习积极性和他们的英语学习。为了证实是否基于意群的背诵教学法对初中生英语学习影响的有效性,在与我的导师重新商议后,重新定义了两个研究问题,这两个研究问题是:1、基于意群的背诵与英语阅读和写作结果之间的关系是什么?2、基于意群的背诵与英语阅读和写作兴趣之间的关系是什么?通过理论分析和实验研究的结果,回答了这两个研究问题,其中九年级的59位学生参加了这个实验。实验通过以下研究工具收集数据:问卷调查、面谈、观察、反馈、以及主体在英语阅读和书面表达表现。所有数据将使用SPSS17.0软件进行统计分析。研究的目的之一是探索意群划分和背诵在初中英语阅读和写作教学中的有效性。是否基于意群的背诵能提高学生的英语读、写兴趣,特别是对于中等和较低层次的学生。本研究旨在探讨基于意群的背诵对初中生英语阅读与写作的影响。在实验中,控制班(CC)遵循传统的教学方法,而实验班(EC)则采用基于意群的背诵教学法。通过定期的练习,可以看出实验班的学生在英语阅读和写作方面取得了显着的进步,他们学习英语的兴趣也是随之而增强的。实验和统计分析的结果显示,初中生不仅从基于意群的背诵中受益,而且对学习英语更感兴趣。显然地,基于意群的英语教学在当地的初中学校至少是一种有效的方法。结论得出,词块记忆、意群划分和背诵在英语阅读和写作中起了重要的作用。在实践方面,我可以自信地对我的同事说,这种教学方法是适合有相同特征的学习群体的。(本文来源于《广州大学》期刊2018-05-01）
王思缓[6]（2015）在《小学高年级英语“意群阅读”能力的培养》一文中研究指出《英语新课程标准》规定对于叁年级为英语学习起始年级的学生,小学毕业时应完成语言技能二级目标。对于读的具体要求是:"能够借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。"可见,小学高年级英语"意群阅读"能力的培养是非常必要的。(本文来源于《情感读本》期刊2015年23期）
赵文佳[7]（2012）在《意群思维训练在高职高专商务英语阅读教学中的运用》一文中研究指出随着中国的入世和经济的进一步发展,许多高职高专院校开设了商务英语专业和国际商务专业,以满足现代中国对国际商务类人才的巨大需求。如何帮助学生尽快掌握有效的英语学习方法,切实提高学生英语应用能力已成为全国大部分高职英语教师共同面对的一个难题。作者把增强商务英语阅读课程教学效果作为课题,在教学中引入意群思维训练,对商务英语阅读教学进行了一些探索。(本文来源于《考试周刊》期刊2012年64期）
余琴[8]（2012）在《意群阅读 整体感知——浅析在小学英语高段阅读教学中渗透“意群阅读法”》一文中研究指出在小学英语教学中,符合学生知识层次、认知特点和年龄特征的阅读训练是不可或缺的部分。但学生对阅读理解往往表露出畏难情绪,因此在中高段学生的英语阅读教学中实施提高阅读效率的教学手段——意群阅读法是可行的,也是必要的。(本文来源于《校园英语》期刊2012年04期）
路清明[9]（2010）在《浅谈在英语阅读理解中对意群的把握》一文中研究指出在英语四级或六级考试中,考生常常发现阅读理解部分比较难,主要问题是不能把握句子中的英语意群,因而影响了对整个句子的理解。本文通过大量实例指出了考生在考试中所存在的问题及注意事项。(本文来源于《科技信息》期刊2010年20期）
邵航宇,陆炎[10]（2010）在《在阅读中寻找突破口——浅析在小学英语高段阅读教学中渗透“意群阅读法”》一文中研究指出一、何谓"意群阅读"所谓"意群",即是有意义的语法结构(英语称作sensegroups),通常为词组、短语。顾名思义,"意群阅读法"也就是按词组、短语在文中的组合意义整体阅读,而不是单个的词汇阅读。我们知道,词是语句的基本组成单位,意群是语句的基本构成单元。把单词按意群组合起来理解,比逐个理解单(本文来源于《小学时代(教师版)》期刊2010年06期）
意群阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
意群源于语音学,广泛应用于各级学校或者日常、行业的英语阅读,具有减少认知负荷、促进句篇理解、提高阅读速度、构建语言和思维图示等作用,但其实际应用也存在一些问题。文章综合国内外可获得相关资源,较全面、深入地挖掘意群的概念、特征和切分原则等,并针对其问题提出了简化意群切分原则,重新定义了意群的长度,并且探寻了验证意群间逻辑关系的方法等对策,涉及语义学、句法学、认知心理学和逻辑学等多领域的内容,旨在意群阅读时扬长治短,提高阅读效率,给读者带来一定的参考或者思考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
意群阅读论文参考文献
[1].徐磊.渗透意群阅读法,提升英语教学效率[J].小学教学参考.2019
[2].朱玉梅.英语阅读中的意群及其常见问题的对策[J].海外英语.2019
[3].朱玉梅.意群定位法对大学英语四级长篇阅读的破解[J].海外英语.2018
[4].朱丽丽.从意群的角度看大学英语阅读与听力理解[J].北极光.2018
[5].陈盈颖.基于意群的背诵对初中生英语阅读和写作影响的实验研究[D].广州大学.2018
[6].王思缓.小学高年级英语“意群阅读”能力的培养[J].情感读本.2015
[7].赵文佳.意群思维训练在高职高专商务英语阅读教学中的运用[J].考试周刊.2012
[8].余琴.意群阅读整体感知——浅析在小学英语高段阅读教学中渗透“意群阅读法”[J].校园英语.2012
[9].路清明.浅谈在英语阅读理解中对意群的把握[J].科技信息.2010
[10].邵航宇,陆炎.在阅读中寻找突破口——浅析在小学英语高段阅读教学中渗透“意群阅读法”[J].小学时代(教师版).2010
论文知识图
