广西田林县利周中心校533300
数学科是小学阶段的一门重要的基础学科，是将来学好各科知识的奠基，也是我们生活中不可缺少的一门知识，学好数学是学会一种生活的本领。因此小学阶段学好数学对于每一个孩子来说至关重要，那么如何提高数学课堂的有效性，让学生积极参与到课堂探究中，真正实现学生主体地位呢？现就结合自己的教学工作经验谈谈自己的一些具体的做法。
一、精心备课，把教材加工成为学生感兴趣的内容，会使你的数学课堂更有效
一节课能否让学生积极地主动参与，自主探究，关键看学生对所要学习的内容是否产生兴趣。所以一节课的有效率高低与教师的精心备课分不开的，教师备课时不光读懂教材，诠释教材，更多的还要考虑学生的年龄特点及所要学习的知识，把所要学习的教材加工成为学生喜爱的内容。
比如：一年级教材通过对“楼上楼下”问题的研究，让学生对上下、左右、前后的了解，初步认识位置与顺序，题目本来是以人的名字出现（谁住在谁的楼上等），我就把它改成以小朋友喜欢的小动物的名字出现，小猫住在小鸭的楼上，小鸭住在小猪的楼上，小象不用上楼梯，小鸭住在第几层，为什么，你是怎么想的？在巩固练习时，我是这样设计的，熊大挨着熊二住，光头强不在四号门，齐齐猴住在一号门里，光头强住在第（）号门里。并都以课件形象的出现，谁能说得对光头强就开门。孩子们对动画出现人物的兴趣特别高，再加上小孩好胜的心理，课堂里一下活跃起来，有的讨论，还有的数着手指苦苦的想着，都想找到光头强的位置，能让光头强开门。此时的课堂不管是静的还是动的，我知道学生的思维都是碰撞的、活跃的。在学生积极的讨论及争论后，答案出来了，有的答案能打开门，有的答案填进去门打不开，学生有的为自己的答案欢呼，有的一脸的疑问，让填对的同学把他们想法说说，有疑问的同学在听、说、想中就又获取了知识。对教材的这样加工设计更能吸引学生，让学生都积极主动地参与到学习中，不仅使学生获得数学知识，获取了学习数学的方法，更重要的是使学生的思维得到发展。
二、课堂中引导学生去发现问题、独立解决问题会使你的课堂更有效
质疑是思维的导火线，是学生学习的动力，它是使学生求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此，课堂上创设让学生产生问题的情境，会让学生更积极地参与到探究解决问题中。
例如在教学“三角形两边长度的和大于第三边”时，教师可以出示几组长短不一样的小棒（三根为一组，且标有长度），教师可以很快地说出哪一组小棒能组成一个三角形，哪一组小棒不能组成三角形。学生会感到很好奇，为什么每组都有三根小棒，有的能组成三角形而有的不能组成三角形之类的疑问，学生会急着动手操作想验证老师的话。当验证正确后，学生会向老师主动问：“为什么任意的三根小棒不一定能组成三角形呢？三根小棒在什么条件下才能组成三角形呢？”等问题。学生提出这些问题来，然后又带着问题不断地探究、验证。这个时候不是教师让学生去探究，而是学生自己要学，课堂上学生成为了学习的主人。在学生主动探究、合作交流中很快就解决了问题，学到了知识，获取数学思想。
三、合理巧妙地引入新课，也是使课堂有效的关键之一
一节课是否有效，与开课时成功的引入分不开的。根据教材的实际，引入时可以把所学内容与学生生活实际相结合，让学生感到数学的实用性。
如上到六年级的有关“利息”这一个内容时，我这样引入“同学们，你们的压岁钱是怎么处理的”，一定是有的同学回答是存银行的，就在师生的谈话中引出了“利息”这个词。学生会迫不急待地对利息进行理解，然后更期待知道自己或同学每年得到多少利息。很自然地学生就进入对利息的计算。
又如上到四年级上册“求平均数”的这内容时我是这样引入的，“同学们，你们都喜欢套圈吗？现在我们来分男、女同学套圈比赛吧？看看男生套准些，还是女生套更准些。”出示情景图，这样的导入把数学与学生的喜欢的活动联系在一起，激起了学生的兴趣，学生很快地进入了学习状态。也可以用学生喜欢的故事引入，让学生从故事中得到启示，增强解决问题的信心。
如：上到六年级解决问题的策略时，我用《田忌赛马》的故事导入，让学生知道田忌使用好的策略、上册赢齐威王。更让学生知道谋略在先事半功倍。然后再出示课题，并抛激励的话给学生“今天看谁也能像田忌一样找好的策略解决我们生活中的实际问题”，学生想获成功的心理，激活学生思维，唤起已有的知识经验，对解决枯燥的问题更热情了，人人都积极参与学习活动，认真思考，找出解决问题的不同策略。
四、营造宽松、民主的课堂气氛，让学生快乐的学习
在课堂中教师作为一个引导者、组织者，要改变传统的教学观念。
首先要保护学生的自尊心，当学生回答问题错了，只要是学生经过思考得出的答案，教师都要给予肯定，不能随便批评，要有耐心地倾听他想法，而且注意提醒其他同学也要先耐心的听，多用微笑鼓励的眼光看着学生对问题的讲解，这样更能提高学生学习的积极性，不仅能让每一个学生愿意把自己的想法表达出来，也能让每一个学生学会倾听。
其次，课堂中碰到难题要留足够的时间让学生自主交流、探讨找出问题的答案，教师只是必要时点拨，这样人人参与学习的积极性更高，课堂会更活跃，学生会更轻松地学到知识，同时也体验到探索学习成功的快乐，使学生的个性得到张扬，更好地激发学生的创新潜能。
当然，提高小学数学课堂教学效率的方法有很多，还需要我们不断地去思考与实践。教育中无论碰到什么困难都勇于实践，善于总结，一定能不断提高课堂教学效率。