汪玉朵
丰县初级中学
一、优化课堂教学，开展“三维”立体教学，营造创新教学氛围
新的教学起点、新的教学平台、新的创新教学从课堂活动的“零”起点，课堂活动是学生、教师、课本里的人、物三维立体共同参与的过程。在课堂活动的参与人数上有个体、小组和集体，这也就打破了传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于师，用重于书。课堂气氛的好坏支配着教学活动的效果，因此激发学生的学习兴趣，培养创新思维能力，刺激求知欲望，营造教学新氛围，是不可忽视的兴趣培养和素质能力的培养。例如在教“Couldyouhelpme,please?Ican’t...”的活动时，教师可以示范一个弯腰要扛起讲台的姿势，问学生“Couldyouhelpme,please?Ican’tcarryit，”学生回答“Sorry,Ican’t.”在教childmenwoman复数形式时,可以先作出示班级中一位学生戴着红领巾的照片。
T：Who’sthis?
Ss:He/sheis...
T:Isheachild?
Ss:Yes.
T:IsheaYoungPioneer?
Ss:Yes.
然后再拿出另外几张照片，教授children及youngpioneers再利用学校老师相片教授man,women。
开展这些有趣的有动有静的语言对话情境，使学生在简短的语言环境里学习了语言、应用了语言，整个课堂教学才会收到事半功倍的效果。
利用生动、形象的电化媒体教学手段进行听、说、读、写训练很容易使学生产生新鲜感、好奇心，可以有效调动每一位学生的积极性，使学生集中力量关注课堂，集中注意力听讲，而且生动、形象的电气化教学有创设了一个全新的教学情境，使学生能深切地融入到课堂中去，在全新的情境中体会学习英语的乐趣，增强了学生的感官能动性，加深了学生对新知识的理解和掌握，大大调动了学生的学习积极性。例如在教学Inthepark这一组对话时，我利用录像进行教学,在学生面前展示出生动、可爱的动物画面,给学生创设一个真实的动物园情景，让学生在美妙的画面中，不知不觉地接受新知识，学会monkey、dog、horse、pig等单词及句型，加深了学生对话内容的理解，启发了学生对动物习性及生活方式的了解。
二、创新教学模式，改革教学思路，激发创新思维
英语教学模式的创新，需要我们改革以往的教学思路，采取教师、学生、教材三者互相渗透、互相结合的教学模式，教师在教学上应突出学生的主体地位，让他们主动学习、主动创造、主动动手，激发和培养他们的创新思维能力，在学学、玩玩、唱唱、画画中完成教学内容，最终达到“学以致用”的目标。
1.有效运用多媒体，大力培养学生听、说、读、写的能力，创设良好的语言环境，培养学生创新思维能力、语言表达能力、语言运用能力
多媒体教学为学生创设了一个良好的语言环境，给学生创造了说话氛围，能很大程度地提高听、说能力和阅读能力，它简单、生动有趣，学生在这个语言环境的熏陶下自然开口，从怕说到喜欢说，越说越好，越说越流畅，逐步形成一个良性循环，真正打开了交际的大门，有力地培养了英语交际能力。
2.引导课堂提问，调动积极思维
好的课堂提问，有利于师生交流、有利于唤起学生的注意力、激发学生的求知欲、有利于发展学生的思维。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。
我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪”的效果。比如：在教数字one、two、three、four...ten时，可以向学生提问：这里面少了哪个数啊？这时学生会积极地思考、寻找one、two、three...的顺序，总想先找出少了哪一个，等学生找到问题的答案后，教师又马上提问谁能用这个数组一个正确的词组，学生大脑马上又活跃起来，争先恐后跑到黑板前写下正确的词组，然后试着问大家：Isitright？大家齐声说Yes（还给他一个笑脸）。这样一来，整个课堂气氛充满了活力，从而激起了学生的求知欲，既调动了学生的学习积极性，有激发了学生的思维能力。
三、创新教学，更新教学方法和技巧，培养学生的创新能力
新课程改革标准中明确指出：中学英语教学的目的是“通过听、说、读、写练习，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力，激发学生的学习爱好，养成良好的学习技能，为进一步学习打好基础，发展学生的创新思维能力和自学能力。”电教多媒体的应用使英语教学得到了优化和重组，它从全方位、多元化的角度出发，充分调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、开拓他们的思维、拓宽思路，引发创造性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、灵敏性等方面得到练习，从而培养了学生的创造性思维能力，独立自主学习的能力，达到素质教育的最终目的。现代多媒体教学与传统的教学方法有机地结合、重新组合，更好地辅助于英语教学，为英语教学的总体目标服务。针对学生的实际情况，合理选择使用不同的电教手段，发挥其独特的教学功能，把课本内容与媒体功能有机结合，把灵活机动的应变、组织能力等综合因素有机配合，从而获得更为理想的教学效果。如教授What’syourjob?时，教师可以设计一个课件，插入关于一些职业的图片，上课时教师提问“What’shis/herjob?”然后让学生根据图片猜猜他们是什么职业,如果回答错误,屏幕上就会显示“Youarewrong”如果回答正确，屏幕上就会显示答案，如farmer、policeman、doctor...的字样，并发出声音提示“Youareverygood”，这样一来，可以让教师教得轻松，学生学得愉快，便于学生轻松记忆。
四、用情感敲开心灵之窗，优化作业评语，美化测试评定，拓宽学生创新思维
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”师生之间互相尊重、团结合作可以促使“民主和谐”的师生关系的确立。“师者，所以传道授业解惑也”“亲其师，信其道”不正道出了这个道理吗？“为了一切学生、一切为了学生，为了学生一切”新理念的确立，使教师尊重和维护每一位学生的尊严和价值，教会他们科学知识，引导他们怎么做人，锻炼他们的个人能力，培养他们的个人修养，使每一位学生都能在德、智、体、美、劳等各方面得到全方面发展。
二十一世纪，是一个创新型、复合型人才的社会，未来人的素质应具备创造力，面向未来的教育应是一种创新教育。英语教育改革的主阵地在课堂，所以在实际教学中，应该变原有的教学模式、教学理念，开辟新的教学观念、教学模式、把创新教育很好地应用于课堂，鼓励学生不囿于现成的答案，大胆质疑，大胆创新，主动学习，逐步教会他们认真钻研教材、教法，创新思维能力得到加强和提高。在教学中，运用现代化的教学媒体，着重培养学生听、说、读、写能力的发展。通过课堂的优化教育，课内外活动的组织、安排，开发学生的创新潜能，培养创新精神、创新意识和创造能力，促使创新教育在英语教学中有更大的发展空间。