摘要：双语教学是高等教育国际化发展的主要形式，也为我国现代化复合型人才培养的重要路径。本文将简要分析大数据环境下高校管理学双语教学改革存在的问题，其中主要包含教学理念、教学方式、教师资源及师资力量等方面，并论述大数据环境下高校管理学双语教学改革的主要原则。通过本文对于高校管理学双语教学改革路径的分析，旨在推动高校管理学双语教学活动的创新发展。
关键词：大数据环境 高校管理学 双语教学
近年来双语教学的理论与模式创新受到高等教育的重视，大数据环境下高校管理学双语教学改革活动，主要借助大数据技术及网络平台提高教学的有效性，在课前学习、课堂教学及课后复习环节中调动学生的双语学习主观能动性，提高学生的综合素质及实践能力。随着教育现代化改革的不断深化发展，以及人才市场中对于学生综合素质要求的不断提高，高等教育开设双语教学课程将成为主要发展趋势。在管理学中双语教学能够提高学生的国际视野、促进信息知识的交流互动，为社会主义事业的发展培养出优秀的复合型人才。
一定程度的意译，灵活变通是必要的，但需要仔细考察变通后的利害关系，反复权衡，倘若超出了限度，便会曲解原文之意；因此，译者应在坚持经的基础上，适度行权。遇到不能两全情况之时，则需权衡轻重，灵活应变。正如《墨子·经上》所言：“两利相权取其重，两害相权取其轻。”权，是一种辩证的认识方法，这便需要处理应变事物的能力，即权变思维。
一、大数据环境下高校管理学双语教学改革问题
（一）双语教学理念模糊
当前我国相关教育部门针对双语课程的认定标准已确定，要求双语课程的教学参考教材中需要包含50%的外文内容，教师在教学课堂中需要使用30%的外文进行讲授，但在具体的教学过程中针对双语教学的概念界定仍不充分。高校管理学课程中双语教学教师容易转换成为英语课堂，普遍存在教师通过中英翻译的模式，将重要的知识点传递给学生，学生在学习的过程中仍为知识信息的被动接受者。由于教师对于双语教学的理念认知不明确，因此教师在教学中并未充分发挥英语的语言工具作用，促进管理学双语教学的有效性提升。
（二）双语教学方式传统
随着高等教育现代化改革的不断深化发展，双语课程的普及化发展被提上日程，由于开展实践较短且经验较少的原因，在实际的教学活动中，传统的教学方式不适合管理学双语教学。大数据环境下高校管理学双语教学改革，需要以健全、有效的教学体系为基础，传统中教师为教学主体、学生处于知识被动接受地位的教学模式效果不够理想，学生的学习积极性及主动性较低，无法满足管理学双语对于学生学习能力及英语能力的需求，与管理学双语教学的要求存在差距。
（三）双语教学资源匮乏
大数据环境下高校管理学双语教学改革，需要将科学性、合理性及针对性的教材作为基础。现阶段我国高等教育中针对管理学双语教学的教材资源匮乏，部分院校存在教师自编教材及使用外国教材的现象。教师自编教材由于受思维及能力的限制，教材的科学性及合理性待提升。管理学作为一门综合性较强的交叉学科，对于教学内容的实用性要求较高，我国的教育历程、教育理念及教育模式与西方存在差异性，高校管理学双语教学中使用国外的教材适用性较低。现阶段管理学双语教育资源的匮乏成为主要的限制性因素，为更好地提高管理学双语教学的质量，需要具有适应性的双语教材，并结合中英文课件开展教学活动。
（四）双语教学师资力量不足
针对大数据环境下高校管理学双语教学改革存在的问题，高校管理学双语课堂的开设教师应转变教学理念。首先，教师队伍应明确管理学双语教学的主要目标，充分认识到管理学双语课程开设的重要性，在教学过程中运用两种语言进行教学。管理学双语课堂之中，英语的运用能够培养学生的国际视野及英语使用能力，使得我国的教育活动培养的人才具有一定的国际竞争力。其次，大数据环境下高校管理学双语教学改革，需要双语教师团队在明确的教学理念及教学目标指引之下，不断改进教学方式及模式，构建出具有高校教学特色的管理学双语教学课程体系。
二、大数据环境下高校管理学双语教学改革原则
（一）转变双语教学理念
教师是教学活动的主要组织者与引导者，教师的教学组织能力直接影响教学的成效性，大数据环境下高校管理学双语教学改革中，管理学双语教学师资力量较为薄弱成为主要的问题。管理学双语教师的要求较高，需要教师掌握英语使用能力以及管理学相关的专业知识，教师的听说读写能力是有效课堂开展的基础。在具体的改革过程中双语教师队伍建设面临着以下问题：管理学专业教师任教，在英语的语言能力中存在不足；英语教师任教，由于缺乏专业的管理学知识基础，将影响管理学专业水平。因此，管理学双语教师师资力量不足，成为教育改革亟待解决的问题。
大数据环境下高校管理学双语教学改革，高校需要重视教师教学能力的培养，其中包含课堂组织能力及营造教学氛围能力。首先，高校可基于现有的师资队伍进行整合，针对教师的专业能力以及英语能力进行培训，例如组织教师到国外相关的学校进行学习，前往管理学双语教学较为成功的学校学习，提高教师的教学能力及专业素质。高校应完善校园的基础设施建设及福利待遇，吸引具有管理学双语教学经验的师资力量，丰富双语教学团队，并定期组织专家讲座、经验分享会议等活动。其次，应积极培养教师营造良好的听说读写教学氛围的能力，确保教师在教学活动中能够充分调动学生的学习热情与兴趣。
（二）丰富双语教学资源
近年来，国内许多学者对校园贷问题进行过相关研究[2-6]．然而，现有文献大都是对校园贷问题进行定性研究，对校园贷问题进行定量研究还较少．虽然陈倩[7]在Logistic模型的基础上完成了对校园贷的分析，但所选取的指标较少．
针对现阶段大数据环境下高校管理学双语教学改革中，双语教学资源匮乏的问题，高校应坚持组织双语教师队伍，并借助大数据技术构建管理学双语教学资源库，其中包含双语教学课件、英文案例、作业习题等内容，通过管理学教育资源的丰富，为学生及教师提供丰富的学习资源。教师需要对教育资源进行实施更新，保证管理学双语教学贴近实际生活，确保教学的效果更加明显。大数据环境下高校管理学双语教学改革，高校应重视对双语教学资源的整合，并鼓励学生借助网络平台等获取相关资料，丰富高校管理学双语资源，并发挥学生在学习过程中的主体地位，实现学习资源的优化共享。
（三）创新双语教学方式
大数据环境下高校管理学双语教学改革，应坚持教学方式创新的基本原则，借助互联网技术及互联网络平台，实现管理学双语教学的创新发展。首先，教师在教学活动中应借助多样化的信息教学方式，转变传统以教师讲授、学生被动接受的教学模式，通过创新管理学双语教学模式提高学生的学习兴趣及学习热情，确保学生能够充分发挥学习主观能动性。其次，管理学双语课堂中教学模式的创新，目前双语管理学课程在线学习资源匮乏，教师需要结合微课、慕课、手机软件、网络直播等新型信息化模式，丰富教学资源，为学生的学习活动营造良好的氛围，吸引学生参与教学环节中，培养学生的管理学专业技能、语言技能以及独立学习能力，突出高校学生的主体地位。
（四）提高教师教学能力
利益主体的多元分化是个体化社会的必然趋势，利益主体的逐利本性若不加以规制，势必带来激烈的矛盾冲突。 个体化境遇下，发挥集体主义原则的利益调节功能，对于规约利益主体行为，规范市场运行秩序，实现多元主体的利益共赢具有积极意义。
三、大数据环境下高校管理学双语教学改革路径——构建翻转课堂
（一）课前学习流程
大数据环境下，高校的管理学双语教学改革，可借助翻转课堂教学模式提高教学的有效性。高校管理学双语教学翻转课堂构建，课前学习环节中，旨在培养学生的自主学习能力及写作学习能力，帮助学生明确管理学双语教学的知识内容，实现管理学专业知识与英语知识的联系性。首先，高校管理学双语教学的翻转课堂构建以学习资源为物质基础，学生学习需求为前提条件，因此高校教师需要保证管理学双语教学资源的充沛性，教师要掌握学生的基础能力、学习需求及兴趣爱好，确保双语教学的准确性及合理性。其次，高校管理学双语教学的翻转课堂准备环节主要分为两个方面，即教师准备及学生准备。教师翻转课堂准备工作包含学生问题分析、教学内容设计、教学内容及方式准备、学生小组划分等。学生的翻转课堂准备工作主要为借助微课、慕课等网络在线学习平台，针对管理学双语知识进行自主预习。
（二）课堂教学流程
高校管理学双语教学的翻转课堂教学活动中，主要的教学内容围绕管理学展开，教师在教学的过程中需要英语与汉语相结合进行教学，其中英语的使用率不能低于70%。主要的教学流程分为学生展示、教师讲授、总结点评。首先，教师在课前将学生按照小组进行划分，并安排学生针对管理学相关课题借助微课、慕课等网络学习平台进行自主预习。在课堂教学环节中学生针对课前学习讨论情况进行总结及展示，提升学生运用双语表述管理学知识的能力。其次，在学生学习成果展示结束后，教师进行相关知识讲授，通过课堂学习，提高学生的管理知识及英语运用能力。以郑州商学院外国语学院为例，在商务英语课程教学过程中教师会组织学生开展企业招募、管理者竞选、角色扮演、情景模拟等活动，提高管理学双语课堂的趣味性及实用性。最后，针对学生的课堂表现教师进行总结及评价，并将学生的个人能力、性格特征等个人因素结合，在评价环节中，确保教学评价的客观性及针对性。
一进书店，我就来到儿童故事类图书的旁边，捧起绘画版《西游记》，找了个地方坐下，津津有味地看起来。故事里的孙悟空深深地吸引着我，当我看完十来页的时候，妈妈走到我身边说：“该回家吃饭了。”我连头也没抬，说：“再看一会儿。”
（三）课后学习流程
随着高等教育现代化不断深化发展，高校管理学双语教学可充分借助网络学习平台、多媒体教学设备等提高教学的有效性，并注重学生在课后的复习活动开展，巩固学生的知识掌握程度。首先，高校管理学双语教师可借助在线互动交流平台，与学生进行实时的沟通，了解学生课后学习的困难，并明确在双语翻转教学课堂中存在的不足及问题，针对学生的意见进行改善。其次，高校教师应顺应大数据时代背景下教育改革发展的趋势，积极开发管理学双语教学的网络教学资源，高等院校应完善网络学习平台的建设，为学生的课后学习提供基本保障。
四、结语
大数据环境下高校管理学双语教学改革，仍处于不断探索的时期，管理学作为一门学科，是培养学生综合素质及能力的重要路径，因此高校管理学双语教学改革应积极解决现存问题，转变双语教学理念及模式，提高管理学双语教师的教学能力。通过高校管理学双语教学改革发展，为社会主义事业的发展培养出更多具有管理能力及国际视野的优秀人才，早日实现中华民族伟大复兴梦想。
参考文献：
[1]李国.双语教学还是全英语教学——对上海师范大学管理学课程改革的思考[J].改革与开放，2013(21)：30-31.
[2]李国.管理学双语教学模式初探——以上海师范大学管理学双语教学为例[J].改革与开放，2013(20)：54+56.
[3]冯媛媛.关于高校双语教学改革的思考与建议——基于“城市管理学”课程的双语教学改革实践分析[J].科教文汇，2011(5)：31-32.
中图分类号：G643
文献标识码：A
文章编号：1009-5349（2019）05-0171-02
作者简介：张姗姗，郑州商学院教师，硕士，研究方向：管理学工商管理类。
责任编辑：赵慧敏
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