设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场中学教师夏颖
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场中学副校长赵玉茹
课标要求及分析：
课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高欣赏品味。分析如下：
“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”体现知识、能力目标。行为动词是阅读、理解；学习水平是独立操作、理解水平；学习内容是浅易文言文。前提条件是借助注释和工具书。
“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”体现知识、能力、情感目标。行为动词是积累、感悟、运用；学习水平是经历、领悟、运用水平；学习内容是欣赏品味。
教材分析：
《狼》是初中语文七年级下册第六单元的一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事。后一部分是作者的议论、主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。此前本学期已学过五篇文言文，已经掌握了学习文言文的方法。学习本课，对于以后学习文言文中古今异义、一词多义、词性活用等古汉语知识打下基础。
学情分析：
优势：七年级的学生在初中阶段已经学习过近十篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，具有了一定的理解、分析能力，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
劣势：学生对文言文的学习感到无味，同时对文中“折射出人们对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考”的理解存在一定的难度。
教学重点、难点：
依据“阅读浅易文言文，理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品味”的课标要求和教材分析中指出的“学习本课，对于以后学习文言文中古今异义、一词多义、词性活用等古汉语知识打下基础。”重点设置为：积累文言文中“古今异义、一词多义、词性活用”等用法。
依据教学重点的设定，结合学生已具有的学习优势和学习上存在的劣势：对文中“折射出人们对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考”的理解存在一定的难度。教学难点设置为：在疏通文意的基础上，揣摩狼与屠户的心理，分析屠户与狼的形象。
学习目标：
1、通过朗读、赏析的方式，学生能借助书下注释，初步翻译内容、理解主题，掌握词类活用。
2、通过研讨赏析课文，学生正确认识人与动物的关系，提高学生辨别是非的能力。
教学流程：
一、预习交流。（5分钟）
（一）导入：教师提示“寓言”体裁的特点，引出课题。出示课件：学生介绍蒲松龄，教师补充说明《聊斋志异》。学生互相交流课前积累的有关“狼”的成语，抄在记录本上。
【点评：检查学生的提前预习情况，同时引发学生的学习兴趣，加大积累成语的扩展面。】
二、问题导学。（12分钟）
（一）一读课文。借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。
（二）二读课文。1、小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。
2、教师强调重点字词的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敌
【点评：引导学生通过充分的阅读和利用工具书理解课文内容，同时积累文言词汇，掌握文言文的初读了解、再读理解的学习方法。】
3、放声朗读，直至读顺，达到要求：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。
4、教师辅导重点句子的读法：（1）而两狼｜之并驱如故。（2）其一/犬坐于前
5、译文指导：再次强调译文的“信、达、雅”三个原则。学生小组翻译，互相质疑。
【点评：提出朗读要求，巩固翻译文言文的方法，目标明确，为学生自主学习进行良好铺垫。】
6、再读情境：学生自读课文，要求：一是读出轻重；二是读出快慢；三是读出抑扬。
教师范读，学生朗读，师生共同评价。注意一些字的读音和朗读节奏。
【点评：教师范读与学生自读结合，教学相长，提高学生的朗读能力，培养学生学习文言文的兴趣。】
（三）复述故事
1、学生用一句话概括课文内容。
2、学生创造性复述。提示：（1）情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。（2）可展开想象：设置环境。添加动静。加上声色。安排远近。
【点评：学生复述时加入了主观感受，培养学生的创造力，感受文言文的魅力，锻炼学生的综合能力。】
三、质疑达标。（10分钟）
（一）口译。小组合作，勾画不理解的字词句，小组成员解决不了的，向老师请教。
（二）教师强调重点文言词语和特殊句式。
（三）让小组逐句翻译，其他小组纠错，教师强调。
【点评：通过学生提出疑问、教师解答的方式，学生掌握重点文言词语和特殊句式，从而突出了“积累文言文中“古今异义、一词多义、词性活用”的教学重点。】
（四）梳理故事情节
1、请梳理故事情节，可以多角度来梳理（如从狼的角度，屠户的角度，内容或主题的角度等）
明确：从屠户的角度来梳理：遇狼----惧狼-----御狼----杀狼
从狼的角度来梳理：跟踪----穷追---诱屠----被杀
（1）你觉得文中那个字最能反映狼的本性？你是从哪些句子看出狼的这一本性的？
（2）文章是如何刻画屠户的形象的？根据提示进行分析。（课件）
学习方式：学生先进行小组交流，然后各小组选出代表进行发言展示。教师点拨、引导。
2、有人认为：本文主要表现屠户的机智勇敢的斗争精神。也有人认为本文从狼自取灭亡的角度来写，狼无论怎样狡猾，在勇敢机智的人面前，终究是要失败的。所以，狼是本文的线索，但是，本文的主人公却是“屠户”。主题是由主人公来体现的。而且，从结尾作者的思想倾向来看，本文主要赞扬屠户的机智勇敢的斗争精神。
【点评：学生各抒己见，辩证地理解文章所要表现的主旨，同时提高学生的认识和认知能力，从而突破了“在疏通文意的基础上，揣摩狼与屠户的心理，分析屠户与狼的形象”的教学难点】
四、拓展延伸。（7分钟）
（一）文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？
提示：可以多角度地谈启发。一是从屠户的角度谈启发；二是从狼的角度谈启发。狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。
明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。
【点评：通过研讨赏析课文，学生能够正确认识人与动物的关系明确作者要表达的情感，引导学生正确的人生观和价值观。】
五、归纳总结。（3分钟）
从故事内容、语言特点、描写方法、故事情节、文章主旨等方面归纳表述。
六、作业布置。（3分钟）1、背诵并默写课文。2、展开想像，把本文改写成一篇白话文言文。
板书设计：
狼
清蒲松龄
遇狼→惧狼→御狼→杀狼
↓↓
屠：机智、勇敢
→→寓言道理：像狼一样的坏人，终被消灭。
狼：狡诈、贪婪、凶恶、愚蠢
→→寓言启示：要敢于斗争善于斗争。
【点评：板书设计结构清晰，要点明确，体现了教学直观性原则。概括精当，提示醒目，科学恰当地体现了教学简炼性原则，加深学生对文本的理解和方法的掌握。】
总体点评：
这节课，运用“五环教学法”模式，通过指导学生自读、齐读、默读、范读等形式读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。带领学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义，明确结构形式，了解主题，明确启示。充分发挥了以学生为主体、以教师为主导的作用。特别是在整体感知的基础上，学生联系实际，畅谈启示，达到了课前预设的学习目标，突出了教学重点，突破了教学难点，提高了学生辨别是非的能力和语言评价能力。
不足之处：教学过程中学生对教材的挖掘有欠个性化解读，依靠教参过多。在引导学生分析中，采取了单向的设问，其实也将学生引入到了教师设计的轨道上，并不利于学生个性的理解，这会妨碍对学生创新思维的培养。在今后的教学中要谨忌“一言堂”，吃透教材，才能在教学中游刃有余。