吴段霞福建省福清市实验小学350000
摘要：小学语文的识字教学是语文学习的基础，重视识字教育很有必要。变革现有的教学方式，将趣味识字引入到教学之中对调动学生的积极性、促进快速识字和提升识字量都非常有帮助。在趣味识字中可以采用图片视频、趣味竞赛等方式提高学生的识字兴趣，提高教师教学的效率。
关键词：小学语文识字教学
识字教育是语文教学的起点，也是为之后的阅读和写作打下基础的重要阶段。但是，目前的识字教学还面临着教学方法单一、学生机械重复接受、缺少自主识字意识等问题。小学生处于接受新鲜事物和学习的高峰期，如何抓住这一特点提高学生的识字效率就成为了教学的重点。因此，就需要教师更新教学观念，去探索促进小学生趣味识字的教学方法，将识字教学变得更加生动活泼，发挥小学生在识字教学中的主体作用。
一、小学语文趣味识字的作用
1.调动学习积极性
现有的语文识字教育很多时候都采用的是机械记忆、死记硬背的方法。小学生的注意力往往不能够长时间集中，填鸭似的教学也容易压制学生的学习兴趣，学生缺乏自主性，就容易造成识字的兴趣不高、积极性下降等问题。而采用趣味识字的方法，就符合了小学生的认知发展规律，通过识字技巧的教授、在游戏中和生活情景中识字等方法，调动和提高了学生的学习积极性。
2.促使快速识字
小学生的记忆力有限，很多复杂的字不能够很快地记住，重复抄写记忆而不能够理解也减慢了小学生识字的速度，有时候需要多次记忆才能够记住。在课堂上采取趣味识字的方法，让学生对新字先进行认读，放到情境中去理解，再去进行书写，就能够加深学生对生字的印象。通过这样的趣味识字，能够减轻学生对陌生字的学习压力，最重要的是能够促使学生快速识字，提高识字速度。
3.有效提高识字量
在一般的识字教学中，生字都是进行单个记忆，或者有时候进行组词记忆，而组成的词语又常常限制在小学生认识的字的范围之内。这样学生在识字过程中不能形成一个新的记忆整体，而且不能扩展记忆也限制了识字量。趣味识字能将生字的学习过程放到具体的语言环境中去，在语境中去认字、组词和造句，这样就不仅帮助学生认识了该生字，还能够学习到很多新的词语和句子中的生字，既达到了有效识字的教学目的，也能够在很大程度上有效提高学生的识字量。
二、小学语文趣味识字的方法
1.象形象声法
汉字中有很多字都是象形字，根据事物的本来形状进行创造而成，汉字在长期的发展之中虽然有了很多变化，但是还是能从字形中看到一些事物的样子。所以，在趣味识字的教学中就要充分抓住这些有特点的字，采用“画一画”的方式来帮助学生识字。比如“日、月、田”等，在课堂上，老师可以先带领学生回忆和想象在日常中看到的太阳和月亮的样子，然后让学生们根据自己的记忆画出它们的形状，再和字形进行对比让学生记忆。通过这样的记忆，让学生在看到这些实物的时候就能想到该字是怎么书写的，能够在反复记忆中加深学生的印象。
汉字中还有一部分是属于象声字，象声字又叫拟声词，是模仿一些事物发出的声音，比如风吹过的“呼呼”声，小鸟“叽叽喳喳”，“咕咕”的叫声等，都是象声字。教师在教学过程中，可以给学生播放这些字的声音，让学生先听，通过声音记忆。并且在这些象声字中，大多数都是左形右声，口字部首，声旁表音，所以在帮助学生记忆的时候可以引导学生主要去记忆声旁，简化记忆。在学生记住了声旁之后，教师还可以通过部首的变换形成形声字，来扩大学生的认字量。
2.图片视频法
对于年龄偏幼的小学生来说，图像比文字具有更大的吸引力，也更容易记忆。将多媒体技术引入到日常的教学之中就显得十分重要。图片、特别是视频可以使得字变得立体起来，声形并茂，比较符合小学生的记忆模式，还能够吸引学生的兴趣和注意力，加深学生的印象。比如在认识“火”字的时候，就可以放一段燃烧的火的视频，不仅认识了“火”，还可以认识到“光”等其他的扩展字。
变换着的图片更加能够抓住小学生的视野，所以教师可以在图片的变换上多下功夫，通过偏旁部首的变换帮助学生记忆更多的形声字。比如在记忆以青为声旁的一组字的时候，可以在第一张图片上画上青草，让学生认识青字。在记住之后，第二张图片上依然写上青字，但是图片上画的是流水，让学生们动动脑筋应该加上什么偏旁，教师可以引导学生去完成，让学生们自主识字。之后，在第三张图片上画上太阳，还是写上青，让学生加上偏旁。以此类推，认识更多的以青为声旁的字，这样能够帮助学生更好地记忆偏旁表义的特点，也能够慢慢去发现其中的规律。
3.故事融入法
小孩子都比较爱听人讲故事，这比让他们看故事更能够吸引他们，教师们就可以在帮助学生识字的过程之中加入一些简单、轻松的儿歌和故事，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且在故事中去认识生字和生词，可以方便学生理解和记忆。这需要教师去关注学生对哪一类型的故事更感兴趣，抓住学生的兴趣点，通过生动的故事将死板的汉字形象化，激发他们对识字的期望，引导学生充分发挥他们的想象力去理解故事中生字的音、形、义的关系，不至于在长时间的记忆中感觉到枯燥和乏味。
比如，在学习“样”字的时候，教师就可以给学生讲：有一只小羊，它被主人拴在了树旁边，不能去其他地方，只能吃树旁边的草，吃饱了以后，小羊就在树下睡着了，然后告诉学生“样”字怎么念。还比如在认识“云”和“风”的时候，可以给学生讲，风伯伯特别严肃，每次来的时候都呼呼的，云姐姐特别怕风伯伯，每次风伯伯一来，云姐姐就吓得跑掉了，只有风伯伯不在的时候才敢在天空上散步。在讲这些故事的时候，教师还可以配上图画或者视频，加深学生的印象。
4.趣味竞赛法
对于小学生来说，好动爱玩是他们的天性，而这种天性通常就表现在做游戏上。而且，小学生通常会有获得老师认可、在同学中渴望表现的意识。所以，教师在教学的时候为了帮助学生主动记忆生字、加强记忆，可以在平时的课程中引入一些略带竞争性质的小游戏去激励学生。在活动中，学生的学习兴趣就能够被激发，自主识字的主动性也能够被调动起来。
在课堂上还可以进行偏旁和部首的组合游戏，教师可以让学生轮流到讲台上当主持人，从偏旁和部首的卡片中随机抽取展示给下面的同学看，接着由主持人点名让哪位同学来回答这个字怎么念，然后组词。如果回答正确了就可以上台当下一轮的主持人，回答错误了就小小地惩罚，比如给同学唱歌讲故事。为了扩大识字量，还可以举行“找朋友”的游戏，教师分给小朋友一些偏旁和独体字，然后在讲台上点到哪个独体字，拿那个字的小朋友就跑上讲台问哪个偏旁愿意和他做朋友。最先跑上讲台并念出合并字的偏旁小朋友就可以得到奖励。除此之外，教师还可以举行一些猜谜语、情景模拟等游戏，激发学生的兴趣，加深他们对字的印象。
三、结语
识字是语文学习的基础，决定了学生的汉字理解水平和以后的阅读写作水平，所以，识字教学非常重要。教师可以根据教学目的和要求将趣味识字带入到课堂之中，通过多种多样的教学方式活跃课堂气氛、提高学生的识字兴趣，引导学生自主识字。这样能够在多方面提高学生的识字能力，对于教学有效性的实现也是非常有用的。
参考文献
[1]李玉梅《小学语文趣味识字教学策略初探》.《南昌教育学院学报》，2012，第5期。
[2]周亚萍《小学语文低年级趣味识字的方案实施》.《中国校外教育》，2013，第9期。
[3]邓明健《小学低年级趣味识字教学的探究》.《中国校外教育》，2013，第4期。
[4]刘海龙《浅议新课标课程理念下小学语文低年级识字教学》.《创新教育》，2012，第8期。