云南师范大学文理学院云南昆明650224
摘要：大学是培养社会精英的基地，大学教育的目的是为社会培养所需的德、智、体、美、劳全面发展的人。大学体育课程是一项必修课程，它能促进大学生身心健康的发展，它在大学教育活动开展中发挥与其他科目同样重要的作用。随着我国经济实力的不断增强，社会的进步与发展迅速，我国大学体育教育面对着更大的挑战，在一段时间内曾出现过体育教育与时代脱节的情况，我国的大学体育教育仍然存在许多问题亟待解决。究其原因，很大程度上是由于大学体育课程的设置缺乏一定的科学性，教学方式方法过于传统，没有创新，不能跟上时代的发展与要求。在此现状下，本文将结合目前大学体育教学现状，对其中存在的问题进行相应的分析，并提出相关的对策，以期能够促进大学体育教学顺利持续地开展。
关键词：大学体育；教学改革；不足；建议
进入21世纪之后,世界各国之间的核心竞争力变成了人才的竞争，因此，各国都将人才的培养提到了战略性的高度。大学作为培养社会人才的基地，培养出高素质、高品德、高技术的人才是一种趋势，这也使得大学的教育教学改革成为了一种必要。大学体育课程是一门必修的课程，它发挥着与其他课程一样重要的作用，大学体育教学就显得越来越重要。随着我国经济实力的不断增强，社会的进步与发展迅速，我国大学体育教育面对着更大的挑战，大学体育教育仍然存在许多问题亟待解决。大学体育教学改革不但要符合大的时代背景特点，更需要符合教育未来发展的趋势。
一、大学体育教学中存在的不足
目前我国高校在开展体育教学活动中依然沿袭的是传统的教学方式，因此也在教学中产生了层出不穷的问题，这就导致了体育教学效果的下降，学生身心健康不能顺利发展。关于大学体育教学中存在的不足主要有如下几个方面。
（一）学生的主体地位发挥不足
目前，我国大学体育教学活动开展中学生的主体地位体现的不够明显，这与沿袭的传统教学模式有着很大的关系。大学体育由于受传统观念的影响较深，在实施素质教育的过程中，不能深刻认识体育教育的内涵，无形之中扼杀了学生某些方面的特长。传统的教学方法是以教师为中心，以讲授法为主，学生的主观能动性发挥有限，他们基本是在被动的学习，其学习特点具有机械性、单调性，这样的教学过程中教师的教学都是以“灌输式”为基本教学方法片面的追求课程的进度与技能的讲授。如果长期以这种教授方法进行下去，一方面会阻碍学生们的健康成长,不利于学生们的成长成才，不能让学生的主观能动性、创新性发挥到极致。另外一方面也不符合时代发展人才的需求，会造成“培养与需求”脱节的局面，更不符合当代所倡导的体育理念。
(二)缺乏对学生体育训练的指导
大学体育主要强调的是学生是否完成相应的任务及对学生技能的培养，而关于学生的学习态度、创新能力、身心发展情况、专业认知能力的关注很少，由于对这些方面的关注极少，则会影响学生们的整体的发展。从现阶段的大学体育教学活动来看，学生们在课堂上的学习相对是自由的，在一些情况之下，学生们的学习没有目标，他们盲目练习、缺少教师的指导，这从根本上导致学生的科学体育锻炼的思想难以养成。大学体育教育相对比较重视学生体育技能的培养，而对于学生人文素养、心理健康等方面重视不够，而学生们的体育技能知识的扎实需要他们的身心健康、较强的人文素养为基础。如果教师对这方面重视不足，则很可能影响培养对象的整体素质。
(三)课程设置相对单一
目前我国大学体育教学的课程设置相对比较单一，大学体育课在形式上比较单一，往往只有简单的几种形式，在一定程度上脱离了社会发展所需，不利于培养出综合性的人才。这种课程单一设置的特点主要在体育课程的教学内容、教学方法和组织形式与中学体育基本没有区别。在实践课上，习惯于简单的队列队形等调动作为“教学组织”的主体，在课时的设计上每周只有一次体育课，课时一般不超过90分钟，这无法保障学生们的学习时间，学习效果不明显，学习目标就难以达到。随着时代的发展，各国人才竞争成为了核心实力竞争，而单一的设置模式不能够使大学生适应社会发展的需求。课程的单一性就导致了教学内容的单一、不合理，这让教师在开展教学活动之时不能完成教学目标，再加上陈旧缺乏健身性、时效性和趣味性在形式上也显得过于单调与当代大学生的需求严重脱节。如此一来便忽略了大学生的身心发展规律，不利于他们的成长成才。单一的课程设置，让整个教学活动显得枯燥、沉闷，亦无法提起学生们的学习兴趣和热情，进而容易造成大学生的厌学情绪，厌学心理，甚至不参与体育课的学习，这将大大降低体育教学效果，不利于体育人才的培养。
（三）体育教师队伍理论知识有待提升
一些大学体育教师的师资力量不能达标，甚至某些学校出现了不同年级由一个教师传授体育技能的情况，这种情况会降低大学体育课程的标准，授课效率较为不理想。大学体育教学活动的开展仍以教授学生运动技能为主，而对学生的人文素养、运动精神的培养较为薄弱，这将影响学生全面素质的发展。除此之外，由于大学体育科目分支较多，需要不同专业的教师教授不同的知识，某些体育教师还是比较难找，所以会出现让其他科学教师教授体育课的情况会发生。如果是非体育专业教师指导学生学习体育技能，教师对专业体育知识的理解不深入，教师的知识储备不足，根本无法满足学生对体育知识的需求，体育教学质量就会受到很大的影响。
二、大学体育教学改革的对策
（一）尊重学生的主体地位
为了改变大学生体育教学的现状，体育教师首先必须改变自己体育教育的传统观念。在大学体育教学活动的开展中，教师应该要尊重学生的主体地位，而不是一味地灌输给学生们知识。任何教学活动的开展，教师始终是作为一个引导者的角色正确指导学生发挥他们的主观能动性，对知识进行加工或是创造，对事物进行认知或是创新。大学体育教学活动的开展以培养学生的兴趣爱好、激发学生的运动意识和潜能为主。教师不能代替学生完成他们的任何一项运动，而是要引导学生参与、投入至体育运用技能的训练中。作为一名体育教师，为了更好地开展教学活动，可以关注学生们的体育项目兴趣爱好，以他们的兴趣爱好为基础，拓展他们的体育技能，用以满足不同学生的不同体育兴趣爱好，提升身体素质。只有如此，大学生们的主观能动性才可以得到全面的发挥，他们的主体地位才能真正实现。
（二）合理设置课程内容
随着体育科学的发展对于大学体育教学的要求也随之提高，对大学课程进行改革、合理地设置成为了一种必要，才能够培养出社会真正所需要的体育人才。大学课程的改革脱离不了教学方式、教学内容的改革。大学学体育的教学内容变得更加丰富和具有时代特点,在重视体育理论知识传授的同时还融入了对大学生生理、心理特点的关注开设的课程内容充分符合大学生的认知规律,为提高大学生的身体素质培养学生的终身体育思想打下良好的基础。现在的大学生受不同文化的影响，自主性很强，因此大学课程内容设置上要考虑学生需求的多元化和与时俱进，形成一套完成的课程体系，让大学生们有更多的选择，进而提高大学体育教学的质量。
（三）教师专业知识理论储备的自我增强
作为一名大学人民教师，应该树立起终身学习的信念，活到老，学到老。身为教师更应该及时把握时代的发展动态，分析当前的教育模式是否符合当代大学生的学习需求。教师对自我的严格要求能在教学上有更大的帮助，及时反思自己的教学，充分备好课，不照本宣科，能在教材的基础上帮助学生拓展知识，能掌握学科最新的发展动态，提升学生的学习能力能实践能力，加深学生理解深度，提高学生的学习积极性。除此之外，教师还应该积极参加学校之间的教学研讨会，积累自身的教学经验，学习借鉴他人的教学方法，主动学习新的专业理论知识，促进自己的快速成长。
（四）转变体育观念和教学方法
从现阶段的大学体育教学情况来看，大学体育教学改革已经逐步成为我国科教兴国发展战略范围之内的改革内容。所以，改变落后的教学方法，改善体育教育内容成为了一种必要。为此，不管是政府职能部门、学校领导层、教师职工都应该转变观念，对体育教学的改革重视起来，体育课程的目的一方面是要培养学生们的体育运动意识，另外一方面是还要转变体育教学的观念告别从前简单地教学模式，让教学活动更生动、更人性化、更符合现实所需。体育课程开设的目的是在培养大学生身体素质的同时在提升他们的道德素质。
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