永州市江永县第一小学
前言：写作是学生对语文认知水平与语文文字表达能力的综合体现，在一定程度上显现了小学生的语文素养。但是，在传统的小学语文作文教学中，学生受到传统教育模式的限制，阻碍了学生个性的发展，禁锢了学生的思维，导致学生只会对照模板照搬硬套，无法将自己的真情实感表达。在新课改背景下，教师要转变传统的教学方式，将写作的价值真正意义的发挥，提高学生的语文能力，为学生今后的发展奠基。
一、新课改背景下小学语文作文教学的优势
在新课改背景下开展小学语文教学，有以下几个优势。一是激发学生的写作兴趣。传统的教学模式限制了学生的思想，无法促进学生想象能力的发展，很难激起学生的写作热情。新课改要求小学生在写作过程中提高自身的综合素质，在教学模式上进行了极大的改善以及创新，使学生更加深层次的挖掘语文的内涵，并加深对语文知识的理解。二是丰富语文教学内涵。传统的作文教学是让学生为写作而写作，学生不能够将自己所学的知识熟练有效的运用，书写在自己的作文之中，限制了学生的自由发展。新课改要求教师在上课过程中运用信息技术进行知识的传授，增加了学科之间的联系，在丰富教学内容的同时，提高了学生的学习效率。并且，帮助学生掌握大量的写作素材。三是培养学生的创造能力。传统教学中，教学内容枯燥乏味，打击了学生学习语文知识的兴趣以及积极性。语文作文的命题形式限制了学生的思维空间。在新课改背景下，教师要注重开拓学生的思维，向学生提出开放性问题，培养学生思维的发散性。同时，在教学过程中，教师要指导学生先仿后创，将自己的基础知识打牢固，再进行难度更大的创作性写作。
二、新课改背景下小学语文作文教学的方法
（一）注重素材积累
小学生在写作过程中找不到写作对象是作文教学的一个难点。没有足够的素材积累，学生很难写出高质量的优秀作文。所以在平时的小学语文教学中，教师要注重对学生的素材积累，要让学生能够在平时的学习中积累知识，灵活的运用到写作中，提高自身的写作能力。当小学生有着丰富的写作素材，拥有着大量的写作题材，那么小学生在写作过程中就会很高效。在积累素材的方法中，观察是一种重要途径。在平时的生活中，每位学生的身边都会发生这许多事件，只是学生观察能力的水平限制了素材的积累。若是教师在上课过程中，引导学生进行素材的积累，就能够将写作的难题有效的解决。教师需要引导学生注重观察身边的事物，在生活中发现和寻找产生创作的灵感。同时也可以结合语文教材，依据教材内容进行适当的延伸和扩展，帮助学生丰富自身的文化底蕴。注重积累对小学生的写作教学有着重要作用[1]。
在《草船借箭》的学习中，草船借箭的成功会使学生真真切切的感受到诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。此时，在学生对诸葛亮产生深入体会时，教师引导学生阅读名著《三国演义》，组织学生了解更多的三国人物，丰富学生的知识视野，提高学生的文化底蕴。
（二）利用信息技术
小学生正处于发展的时期，心理和生理尚未发育成熟，学习的动力大多来源于兴趣，因此如果学生对写作没有兴趣，甚至产生抵触心理，那么学生的写作水平很难获得提高。因此，教师要注重小学生写作兴趣的培养，借助教学工具，激发学生的学习兴趣，充分的发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动的参与到写作过程中，从原本被动的接受知识转向主动的创作。小学生的年龄较小，对于图片、音乐等较为直观形象的事物接受程度较高，所以教师要利用学生的天性特点。现代信息技术发展迅速，被广泛的运用到教育教学中，教师就要可以借助信息技术，将作文素材以图像、声音和动画的形式为学生展现，使写作教学不再单一，而是变得生动形象，刺激学生的多种感官，调动学生的思维，使学生能够大胆的想象，积极的创作。信息技术运用到小学语文作文教学中不仅能够激发学生的学习兴趣，同时可以使学生直观形象的了解作文知识，吸引学生的注意，最大程度的发挥学生的潜能。直观形象的信息技术可以激发学生的写作兴趣，提高学生的作文能力[2]。
（三）发挥学生想象
在作文教学中有一种重要的思维方式，就是想象力，它也是创造力的前提条件。因此，在作文教学实践中，教师要充分发挥学生的想象力，为学生创造能力的培养奠定基础。教师要鼓励学生大胆的想象，积极的发言，将自己的所思所想表达出来。小学生的思维方式还未定型，想象能力丰富，总会有出人意料的想法，教师要保护学生想象能力，不要限制学生的想象力，阻碍学生创造能力的发展。
在学习《穷人》一课时，教师要引导学生充分发挥自己的想象，促进学生作文水平的提高。教师引导，渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后的故事。这样为学生导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，充分的发挥学生的想象能力，提高学生的写作技能。
（四）自由积极表达
小学生天性活泼、好动、直言直语。在作文课堂中，教师要充分发挥学生的优点，促进学生作文水平的发展。在作文教学中，教师可以让学生自由的在课堂中表达自己的想法，当自己的观点和意见大胆的论述，选择自己喜爱的表达形式进行表达。想要达到这样的效果，教师需要在课堂中为学生营造和谐轻松的课堂氛围，让学生减少顾虑，能够无所顾忌的将自己的想法表述，提高学生的语言表达能力以及自信心。教师在为学生选择作文命题时，要尽量的为学生选择贴近现实生活，能够让学生自由发挥的命题，使学生能够在写作过程中有话可说。还可以要求学生自己选择命题，只要学生能够将自己的真实想法在作文中表现出来就可以。学生自由积极的表达对学生的发展有着促进作用[3]。
（五）享受成功喜悦
每位学生都渴望获得成功，得到教师与同学的赞扬。学生在进行适当的训练后就会获得成功，此时教师的表扬和鼓励就显得尤为重要。小学生从内心深处渴望得到他人对自己努力后成果的认可以及赞扬，想要享受成功的喜悦，得到大家的夸赞。因此，教师要积极的鼓励学生，适时的鼓励是学生进一步发展的动力，可以保持学生的积极性以及上进心。教师可以将学生的优秀作文展示到板报上，或是将其进行编辑整理。教师也可以让学生在课堂中将优秀的作文大声的朗诵，让其他学生欣赏和分析，满足学生的成就感。教师在作文教学过程中，不要吝啬自己的夸赞，要对学生的每一次进步都进行鼓励，使学生逐渐树立信心，享受成功的喜悦。学生享受成功是进一步发展的源泉[4]。
结论：作文教学对学生未来的学习与生活有着重要影响，因此教师要注重小学语文作文教学，培养学生的语文素养。在小学语文作文教学实践中，教师要注重素材积累，利用信息技术发挥学生想象，引导学生自由积极表达，同时要使学生享受成功的喜悦。教师要不断的创新教学手段，优化作文课堂，探索更加有效的教学途径，真正的提高小学生的写作水平。
参考文献：
[1]张福存.浅谈小学语文作文教学[J/OL].学周刊,2019(17):114.
[2]王希华.小学语文作文的教学方法与创新思考[J].中国校外教育,2019(14):45-46.
[3]刘云丰.浅论新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):145.
[4]郑智勇.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].当代教研论丛,2019(01):56.