——浅析美术教育的功能
刘庆艳山东省荣成市第六中学264300
国务院办公厅去年印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，从课程体系构建、教育教学改革、社会美育资源的统筹等方面，对美育工作提出了明确要求。《意见》一经发布，立刻引发舆论对美育的高度重视，尤其家长更是希冀承载着“以美启德，以美育德”之效的美育能够服务于学生更全面地成长。而作为美育重要组成部分的美术教育，其功能性又一次提到了我们面前。中国自古以来就讲究“礼乐教化”，美育一直被作为修身养性的重要手段。李泽厚先生在《美的历程》中写道：“美作为感性与理性，形式与内容，真与善，合规律性与合目的性的统一，与人性一样，是人类历史的伟大成果。”所有的美，其实都在艺术之中，都以艺术为载体。所以说，艺术教育既是教育事业的重要组成部分，也是艺术事业的重要组成部分，是实现以美育人，发展学生核心素养和终身发展所必备优秀品格和关键能力的必要条件和基础工程。作为艺术教育的重要组成，美术教育在基础教育体系中发挥着更大、更加积极的作用。目前，人类社会已跨入信息时代，对人才质量的要求已经由对知识型人才的需求，发展到对人的素质、个性及创造力全面发展的需求。我们应该对美术教育的功能有一个深层的认识，有了较好的认识，才能给予美术教育工作以指导，使其得以正确、有效地开展。
一、美术教育具有培养审美意识与审美能力的功能
正因为有了眼睛这一视觉器官的存在，人类才看到了这个现象世界，引起了生理和心理的反应，产生了感觉和知觉。没有接受过美术教育的人，对视觉对象的审美活动往往很容易到此为止，其结果是仅仅获得了一般性的娱乐和感官刺激，甚至会出现辨不清美丑，以丑为美的现象。美术教育在具体的教学活动中通过对自然界的物象和艺术作品的观察，采取不同的视觉角度，运用分析、综合、抽象、概括等方法，能训练人的感知由一般感知上升为审美感知。
在观察自然和艺术作品的审美过程中，在审美感知的基础上，充分调动想象、联想、情感等心理因素，运用对称、均衡、节奏、韵律等美的模式，去检验和感受，从而达到把握自然事物的本质和艺术作品的内涵，养成较好的审美理解能力。在这个过程中，我们会发现美是无处不在的，甚至还会找到美的秩序：花瓣的排列、叶片围绕枝干的生长是有序的，蚂蚁的分工合作是井井有条的……大自然千姿百态的表象之下，存在着严密而神奇的秩序；优秀的艺术作品，无论是抽象还是写实的，其画面结构也同样存在着有机的秩序。美，正通过它的形式倾诉着其所蕴含的内容，使我们感到生命的美，力量的美……从中似乎还能找到艺术同自然存在着某种同谋的关系，更启发我们深入大自然的心灵深处，体验大自然的律动，从而去领悟美的真谛。
二、美术教育具有培养高尚的情感的功能
教育家蔡元培曾经提出：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的。”对自然的冥想，能使人的心灵融入万物，感受着一切生命理性的美、情感的美、力量的美。对自然的感悟，对生命过程中丑与恶的思索，能促使情感升华，会使人以崇高的人性精神爱抚自然，以博大的自然精神爱抚人性。优秀艺术作品是作者内心真实情感的表现形式。在欣赏作品的过程中，通过富有感性的艺术形象，激发出欣赏者的情感，使其得到感染，产生对美的憧憬和向往，对丑的唾弃和鄙视，渐进真善美的境界。美术教育正是以这样一种方式，使人在内心的愿望和要求下，怀着浓烈的兴奋，自由自在、轻松愉快地感受美好的事物，在不知不觉中受到美的熏陶，产生丰富的内心体验，在潜移默化中培养出高尚的情感。
三、美术教育具有培养人的创造力的功能
创造活动是一项复杂的工程，创造力的形成与许多因素有关，但创造力是人类所特有的高层次活动，首先取决于大脑这一物质基础。经科学研究证明，人脑由左、右两个半球构成。左脑主要是语言、逻辑、数学的运算加工系统，主要进行逻辑思维；右脑主要是音乐、美术、空间的知觉辨认系统，主要进行形象思维。一般人认为发明创造是科学工作者的事，是运用逻辑思维的结果，然而事实证明并非如此。爱因斯坦分析自然现象的能力和形成观念的能力非常卓越，但他不是用语言而是用非语言（比如图形）进行思考的，完成之后，再将它转化成语言，即从右脑转到左脑。法拉第也是善用右脑进行物理概念思维的，他是用一幅幅具体生动的画面把握电磁现象，从而形成著名的法拉第线、磁力线和电力学。人的智力是智慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等，而以思维力和创造力为其核心。我们美术教育的过程，实际上就是发展和提高各种认知能力，形成完整的智力结构的过程。
美术教育对创造力的培养还体现在美术创作方面。美术创作从观察、发现、构思、立意到传达，这个过程本身便是对培养人的创造能力的实践，具有很强的创造的性质。而其对形象思维、抽象思维、灵感思维以及情感等心理因素的综合运用又同创造活动密切相关。美术、美术教育与个人的发展自有其各自的规律，只有找到这三者规律的契合点，用以指导我们的思想，才能使我们的美术教育尽可能少地出现事与人违、一厢情愿的尴尬；时代在发展，美术在发展，我们的美术教育也应随着而发展。这是时代的要求，人的要求，也是美术教育它自身对我们美术教育工作者所发出的要求。美学家朱光潜说：“真善美具备，人生才完美。”我们的教育工作应该抓住学生成长过程中的关键时期，引导其热爱美、欣赏美、追求美，培养其爱生活、爱他人、爱社会、爱世界的情感态度和价值观，这些都具有重大意义。