小学语文教学中的情感教育及实施策略

小学语文教学中的情感教育及实施策略

广西省崇左市天等县小山乡龙桥小学532801

摘要:在小学语文教学中,教师应重视情感教育,因为情感教育是小学教育的重要组成部分。它对它陶冶学生的情感起着重要的作用。因此,作为小学语文教师,情感教育应贯穿语文教学的整个语文教学,对提高学生的审美能力的作用和培养带来了积极的影响。这就要求小学语文教师在语文课堂中进行各种情感教育,充分发挥情感教育在小学语文教学中的作用。

关键词:小学语文;教学;情感教育;实施策略

前言:小学生作为祖国的未来、社会主义的接班人,对小学生的教育情况,一直是社会各界关注的重点内容。在小学教学体系中,小学语文教学占有重要地位,这是由于小学语文教学更加贴近小学生生活、容易被小学生所接受,相应的小学语文教学承载了更多的教学职能。小学语文除去基本的语文知识教学职能外,还承担着对小学生的素质教育职能,对小学生的情感教育是小学语文素质教育的重点内容。通过小学语文所包含的情感教学,可以促进学生思维的健康成长、自主学习能力的养成以及综合素质的提升。但是,现阶段小学语文教学中的情感教学不能满足小学生的实际成长需求,因此,小学语文教师应从小学生成长需求出发,在教学中投入更多的心血,全面提升小学语文情感教育水平。

1小学语文中开展情感教学的实际意义

1.1增进师生间感情

情感教学的实质是教师在教学过程中创造和谐融洽的学习氛围,充分发挥积极情感的促进作用,通过与学生的情感交流,丰富学生的情感内容,进而培养学生的探索、求知精神,最终塑造学生自身健全、独立、个性的人格特征。

开展情感教学的基础是教师无私地情感投入,同时小学生出于对事物的认知阶段,对于接触对象的态度是极度敏感的,当教师无私地投入自身情感的同时,无形间拉近了师生间的关系,这对于开展后续教学工作、提升学生综合能力以及塑造学生独立人格,具有十分重要的现实意义。

1.2激发学生学习兴趣

通过教师无私地情感投入,将会营造出一个和谐融洽的学习氛围,学生在这种氛围中,通过与教师的交流及同学间的合作,可以更轻松、愉快地获取知识,进而发现学习的乐趣、激发自身学习兴趣。

1.3提高学生情感认知能力

情感教育的另一个重要功用就是通过教师情感的投入,影响、丰富小学的情感内容,并引导学生对于情感与认知间的关系,进而塑造学生自身的健全、独立、个性的人格特征。这个过程对于学生今后的学习、生活影响都是巨大的,甚至在一定程度上影响了学生的人生态度。

2小学语文教学中的情感教育及实施策略

2.1让教师充分认知情感教育的重要性

小学生作为一个特殊的群体,他们的认知还比较薄弱,因此对于教师的很多行为都会在潜意识里进行模仿,正是因为如此,教师在日常的工作时,需要时刻规范自身的言行,在为人处世上给学生做好示范。只有教师充分的认知了情感教育的重要性,才会在日常的教学中将关爱艺术融入进来,真正的做到关爱学生,充分的挖掘学生的内心世界,感知学生的情绪变化。教师自身所具备的思想道德品质,个人修养与情感表现都对学生有着深远的影响。所以,要想做好这份工作,第一步就是从自身出发,进行自身的素质建设,进行自身综合到的品质的建设,然后才能在教学中对学生起到潜移默化的作用。

2.2利用影视资源进行情感教育的渗透

合理的进行影视资源的利用,利用影视资源进行资料和内容的收集整理,将一些与情感教育相关的内容进行引入,更大程度的对学生的知识面进行扩展补充,让学生在这种更直观的表现形式下感知任务感情的变化,感知到情感的力量。在学生对纯文字的学习方法已经丧失兴趣时,让影视资源出现在课堂教学当中,利用丰富的影视内容和资源,让学生产生浓厚的兴趣。我们知道意识的导向性对于人的行为是具有非常大的影响的,只有在激发了学生的兴趣后,学生才会想要去学习,认真去学习,增加沟通交流的欲望,让师生之间的互动更加和谐。影视资源与语文课程的结合发展,是对学生学习效率、学习能力、学习兴趣的极大提高,能够让其作为情感教育的载体,以此为基础来对学生进行情感教育的渗透。在另一方面,影视资源的应用也让师生之间能够增加更多的互动,更多的交流,让师生在新的教学环境中能够更好的实现互动,能够以这种直观的形式来感受人物情感的变化,进行学生情感的启发。

2.3注重教师自身素质的提升

教师作为情感教育的执行者,其自身素质是决定情感教学效用的重要因素。这不仅需要教师提升自己的综合素质,还需要教师全身心地投入到教学中。现阶段的小学生普遍是独生子女,在他们的内心中希望与人交流、交很多的朋友,但是缺少有效、正确的表达方式。针对这种情况,就要求教学语文教育工作者,在教学过程中更加关注学生的内心需求和思想动态,做到与学生的平等交流,培养自身在学生中的信任度,进而实现有依据的、针对性的情感教育。教师在小学语文教学过程中,应充分利用教材资源,通过教材中着重体现的德育教育内容,对小学生的思想进行正确的引导。在教学中,灵活运用多媒体教学、讨论教学、互动教学等多种教学模式,使学生最大限度地参与到课堂活动中,通过活动实践,将自身对于情感的感悟转化为自身的知识。

2.4创造恰当的教学情境

由情境教学的定义可得,小学语文中情感教学可行度最高的方式,就是通过创造恰当的教学情境进行情感教学。在传统的语文教学模式中,教师作为绝对的教学主体,对学生实施“灌输式”教育,即教师单方面对学生进行知识的灌输教学,这种模式严重阻碍了学生的情感成长。

情感教学情境是指结合教学内容设定特定的情境,这个情境包含着教师想表达的情感内容。教师依托这种特殊情境开展教学,在教学过程中通过情境对学生进行正确的引导,从而引起学生与教学情感的共鸣,通过这种共鸣在学生脑海中形成对这种情感的认知,最终由形成学生自身的知识。

2.5实施合理的评价标准

小学生由于年龄的限制,正处于对事物的认知阶段,故而在对一些情感的理解上,不可避免的会出现偏差。学生产生错误的情感认知,在小学语文情感教学中是正常且可接受的现象,对此教师不应对学生进行严厉的批评,这样会严重打击学生的自主思考积极性,教师应该从学生的理解偏差入手,通过实例讲解等形式,对学生进行正确的引导。

例如,在小学一年级的语文课堂上,教师正在讲解《乌鸦喝水》一课。《乌鸦喝水》主要表达的是,当我们面对困难时,应学会变通,灵活运用已有资源,进而解决问题。教师在上课时,有的学生提出“乌鸦为什么不能到别的地方喝水,为什么一定要喝瓶子里的水?”的疑问,这是由于学生对故事所设定情境不清而导致的。教师在教学时不应直接否认学生的想法,扼杀学生的创造力,可以对故事情境进行适当的扩展,进而对学生提问:如果瓶子周围存在其他水源或没有石子时,乌鸦的正确做法又是什么呢?这样即完成了教学目标,同时训练了学生的逻辑性、发散性思维,进而达到更好的教学效果。

结束语:

情感在现代小学语文教学中的地位越来越重要。正确理解情感教育,充分运用情感教育,可以使教师、学生、文本的情感因素在教学过程中挖掘出来,为小学语文教育提供服务。促进小学语文教学有其必要性。提高语文教学的水平和质量。同时,也可以锻炼小学生的思想感情,使学生成长,提高学生的综合素质。

参考文献:

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[2]张玉琼.小学语文教学中的情感教育实施策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2015(02).

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