四川省巴中市巴州区曾口镇中心小学校636600
摘要：情境教学能创造出灵活、生动的教学环境，符合小学阶段学生的认知规律和认知特征，对于学生学习兴趣的激发和学习积极性、主动性的调动，以及语文知识的掌握、文学能力的提升，有着十分重要的推动作用。因此，作为小学语文教师，要善于创设情境，打造水乳交融的小学语文课堂。
关键词：小学语文情境教学策略
情境教学是当今小学语文教学里最常用的一种方法，受到了广大师生喜爱。情境教学强调的是以情动人，以美感人，具有“形真”“情切”“意愿”“理寓其中”的特点，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件，使学生在“真实”的环境中学习知识，习得技能，提高语文素养。
一、利用语文课文，创设教学情境
语文的难点是语文课文中文字意思的掌握、对整体思想的领悟、与作者情感的交流等。情境教学能够攻破语文课文的难点，能够以身在情境中的思维和情感，来理解每个字词句。利用语文课文来创设情境，并给学生安排合适的角色，让他们能融入自己的情感体验，使理解课文成为一件自然而然的事情。在兴趣的督促下，他们可以自己积极地寻找答案，并解决。
二、巧用现代信息技术，创设直观情境
现代信息技术，是通过计算机融文本、声音、图像、动画、视频等多种技术于一体的技术。将现代信息技术以合理、巧妙的方式运用到小学语文教学中，能够把语文课本中所描绘的情景以真实、直观的方式呈现在学生眼前，这无疑为学生迅速进入课文的情感世界提供了便捷。同时，良好的视听效果能刺激学生的视觉、听觉等感官，激发学生的学习兴趣，激活学生的学习情感。
例如，在《走进丽江》这一课的教学过程中，为了让学生深刻理解课文内容，对课文所描述的丽江美景有直观的感受和认识，我运用现代信息技术，给学生展示了丽江古城和丽江自然景观的图片和视频片段，将丽江古城中悠悠转动的风水大风车、窄窄的石板小路、富有纳西风情的瓦房、潺潺流淌的小溪、溪岸依依的垂柳、溪上架着的座座小桥等美不胜收的景色，以及玉龙雪山、虎跳峡、泸沽湖、万里长江第一湾、三江并流奇观等自然景观，直观具体地呈现在学生眼前。学生被丽江古城的奇特风貌和自然景观所吸引，眼睛直盯屏幕，不时发出阵阵赞叹。通过采用现代信息技术呈现具体的景象，创设直观的情境，让学生深深体会了丽江的神奇和美丽，体验到了作者对丽江的热爱，从而激发了学生热爱祖国山河的爱国情感。
三、创设合作探究情境，激发学生参与
要提高小学语文课堂教学效率，就要采用先进的课堂教学方法，而不能继续采用“一教师一黑板一粉笔”式的教学方法，把学习的主动权交还给学生，使他们通过独立思考或者小组协作完成课堂教学。教师在教学中，可以适当地启发发生，让学生思考问题、解决问题，在小组讨论中找到问题的答案，领悟到不一样的思考方法。因此，教师要注重合作探究情境的创设。
比如在《独坐敬亭山》教学中，教师在带领学生朗读完诗句之后可以给学生布置合作探究的任务，让各合作小组通过讨论或查阅字典等资料，并结合课本注释解释一下本首诗的大意。这对于小组成员来说是极大的挑战，他们会积极主动地合作，每个人都会把自己理解的诗句含义说出来，在每个人表达完自己的观点以后，可以由小组长对各个同学的观点进行汇总，并得出一份最终的诗词解释，然后再由各小组组长汇报小组讨论成果。这种在课堂上进行的讨论能够活跃以往死气沉沉的课堂气氛，让学生对古诗教学产生浓厚的兴趣，增强他们对诗歌的感悟力和理解力。而教师所要做的就是认真听各小组的观点，并对每个小组欠缺的地方进行指点，对解释错误的地方进行修正。在这个过程中，教师和学生实现了共同探究，学生既听到了其他小组的观点，又从教师那里得到了正确的启发，对于准确地掌握课文有非常重要意义。
四、创设生活情境，引导学生感悟提高
知识既来源于生活，也运用于生活，语文也是如此。小学语文新课程标准中指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此，小学语文情境教学中，我们教师要加强语文与现实生活的联系，以生活事件创设情境，把学生带入生活当中的事件里，拉近学生学习与生活的距离，让孩子们通过对亲近的生活事件的体会和思考，引导学生感悟提高，强化学生认知，提高教学效率。
总之，有计划、科学合理地给学生创设教学情境，能够明确地将教学目标体现出来，加深学生对知识的学习和运用，同时这种教学方法还有助于调动学生的情感，激发学生的学习想象力，使学生的智力得到进一步开发，并从小培养小学生有丰富的情感，善于观察生活，做到知识的灵活运用，进而使他们在今后的学习中能够有创新能力。
参考文献
[1]巫志强小学语文情境教学的尝试[J].新课程：小学，2015，（10）。
[2]刘淑稳浅谈小学语文情境教学[J].祖国：教育版，2014，（08）。
[3]张书芹小学语文情境教学探究[J].软件：教育现代化，2014，（23）。