（延边大学中文系学科教学语文，吉林延吉133002）
摘要：随着《普通高中语文课程标准》2017版颁布，中国学生发展核心素养被提到了举足轻重的地位。语文核心素养被提炼为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。这四个方面是语文这门课程的性质决定的，也是落实“立德树人”的总目标必须尽到的义务。目前，如何将核心素养落实到语文教学之中，是急需解决的问题。
关键词：语文核心素养；文言文教学；课程标准
前言：
文言文教学一直是中学语文教学的一块难啃的“硬骨头”，从目前文言文教学现状来看，在语文核心素养指向的四个方面均存在若干问题，据笔者调查了解，一些高中语文教师教授一篇文言文甚至要花一周左右的时间，但效果却不尽人意，这种耗时低效的状况严重束缚了文言文教学的生机与活力，成为制约高中文言文教学的“瓶颈”。本文以利用文言文教学提升高中生语文核心素养为研究对象，主要从以下几个方面展开论述:首先，对高中文言文教学的地位、语文课程标准对文言文教学要求作概述；其次，以吉林省某中学为例，分析高中文言文教学的现状。最后，提出如何在文言文教学中提升学生语文核心素养的策略。
一、高中文言文教学以及语文课程标准对其要求的概述
（一）高中文言文教学地位及价值
对于古代历史文化的传承，文言文有着十分重要的作用。当前文言文在高中语文教材中占据着十分重要的位置，而且所占比重也比较大，从部编版教材我们可以发现在每一个单元中都会有一篇文言文或者是古诗，这反映出高中语文教学中不能忽视文言文教学。
文言文语言凝练，是净化灵魂、弘扬民族精神的有效途径。比如说《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不懈追求，《寡人之于国也》中的“孝悌之义”、《陈情表》中“忠孝之德”无不在宣扬着中华民族精神意志......学习这样的作品，对于提升学生们的民族自豪感，培养学生们语文素养，有着十分重要的作用。
（二）语文课程标准的要求
03版语文课程标准对文言文阅读的基本定位是“读懂”，即“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容”。17版的普通语文课程标准颁布后，各个方面的要求都得到了加强。首先中华优秀传统文化教育在这次课标修订中得到了极大的重视，贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。另外，在“课内外读物建议”部分，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，并且明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”，另外，还设置中华优秀传统文化学习专题，将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇增加到72篇，一定程度上提高了学习要求。
二、高中文言文教学现状分析
（一）文言文教学存在问题分析
文言文因其语言精练、内涵丰富在几千年华夏文明中占据着很重要的地位，但是因其词类、句式繁琐复杂，与现代语言存在着较大差距，再加上文言文毕竟年代久远，对于学生来说理解透彻就比较困难，教师在教授过程中也存在很多不尽如人意的地方。
通过对吉林省延吉市某高中问卷调查，笔者发现文言文在教学过程中主要存在以下问题：
1.学生获取文言文知识的渠道较少且兴趣较小
教材中文言文篇目有限，老师的教授大多停留在实词虚词、句式、翻译的分析上，学生在枯燥的学习中更加不愿意去深入学习文言文的意蕴，更别说去从其他渠道获取文言文知识。
2.文言文教学存在“为考试”的目的性
高中阶段，进入了人生的转折期，学生和老师都面临着升学的压力，所以大多数的老师基本上都停留在讲解考点上，这也就使文言文教学目标变成了在考试中取得“高分。
3.大多数教师教学观念守旧
教师经常将带有专业性结论的知识一股脑的在课堂上教授。在讲授课外文言文时，常常是按题干讲授，牛头不对马尾的现象比比皆是，更是按题去套答题模板，这样文言文的美感意蕴和深刻内涵就被抹去了，这样的文言文教学完全为了应试需要，学生们思维被固化，课堂也变得枯燥乏味。
三、文言文教学提升高中生语文核心素养的策略
（一）培养学生眼光要放长远，注重终身发展
教师应思考什么才是一堂成功的文言文教学课?有些气氛非常好、参与度极高的课往往是部分教师为追求教学效果而预设的课，这样的鉴赏课学生思维失去了自由，而且这样事先安排好的课并没有使学生学到长远的技能。
（二）锻炼学生思维，培养其自主探究能力
在一首文言文的教学前，学生需要提前预习背诵词作，要勤思考、多质疑。在教师讲解的过程中，同学会提出自己的疑惑也能解答其他同学的疑惑。在教师的引导下，学生们联系作者生平进行合作探究，碰撞出思维的火花，完全能够读值作者的创作意图和表达的情感。
（三）重视师生、生生间的对话
文言文教学是产生在教师、学生以及文本之间对话的过程，如果只是单一的师生问答，那未免显得有些单薄。若是加上生(师)生之间的合作对话，不仅丰富了文言文教学的方式，也能形成一种和谐轻松的学习氛围，也更易于培养学生的语文核心素养.
结语：
以上观点只是我个人关于文言文教学一点浅薄的看法，教学还是要从实际和学生特点出发，把核心素养的培养落实到语文学科教学中，教师要学会探索前沿教学策略与途径，做好学生成长的引导者。
参考文献
[1]魏为秋《语文核心素养大家谈》[J].《中学语文:教学大参考旬刊》，2016，（10）：87-88.
[2]孙雪梅.高中古诗文教学中学生人文素养培养研究[D].四川师范大学,2015.
[3]丁郁洁利用古诗词教学提升高中生语文核心素养研究[D].扬州大学，2017.
[4]《普通高中语文课程标准》.人民教育出版社.2017