河北省邱县实验中学周巍
摘要：个性心理素质和能力的培养将是体育教学中的首要任务。新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面细致的改革，这就要求体育教师在教学中，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。
关键词：初中体育、教育、个性化培养、策略
《全日制义务教育体育与健康课程标准》的基本理念中指出，坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展。在初中体育教学中培养学生个性，不仅符合初中生成长的年龄和心理特点，而且有助于提高体育教学质量。为此，就初中体育教学中学生个性的培养进行了探究。
一、因人而异，培养学生的独特个性
首先，了解学生的心理和身体素质情况，确定适当的要求。只有根据学生实际的情况，根据不同学生个体提出不同的要求，确保每个学生都参与进来，教师才能使优秀学生施展才华，使中等生提高进步，使后进生有进步的希望。只有这样，才能促进每一个学生的心理开发。统一不变的教学内容和方式方法，不仅不能达到教学的目的，反而会阻碍学生的心理开发。其次，了解学生参加体育活动的目的，从而进行鼓励。学生参加或不参加体育运动的目的是不一样的。教师必须了解学生的心理动机，了解学生的需要、兴趣和体育健康理念。一方面针对学生的需要进行鼓励，充分调动学生参与的积极性，另一方面帮助学生克服消极心理，培养更高层次的需要，构建坚实并持久的参与动力。再次，了解学生的长处和不足之处，利用体育活动帮助学生扬长避短。每一个学生的个性化中都存在不同程度的或积极或消极的因素。因此，教师应该了解学生的长处和不足之处，这样才能更加有针对性地设计体育活动内容，有目的地进行训练，利用体育运动帮助他们。这样有针对性的体育活动，不仅能开发学生对体育活动的兴趣，培养他们的体育特长，而且能帮助学生发展良好的个性化，克服不足扬长避短，促使学生更健康地成长。最后，了解学生的个性，培养个性，充分开发体育运动的储备力量。学生的个性多种多样，有的爱运动，有的不爱运动；有的内向，有的外向；有的能力高，有的能力低。教师应当了解学生个性的各个方面，特别是针对体育特长生，更需要做到体贴入微的关照。
二、改革教学思想理念和方式
首先，个性化的教育应从传统的文化之中取其精华，去其糟粕，建立竞争、开拓、创新的价值理念，只有这样才能建造一个有利于发展个性化的适宜的教学环境。这是实施个性化体育教学的大前提；应正确地看待学生的个性化开发。由于根深蒂固的传统文化的影响和实际的多方面因素，一些人对个性化开发仍然抱有一定程度的偏见，他们认为学生天真幼稚，自我管理能力不足，担心张扬个性会导致问题的出现。解除这样的担心，需要理清个性化开发和创造性的关系，同时提高体育教师的管理以及教学水平；应认识到教学的最终目标不是灌输通常的知识，而是开发学生的创造力，不断完善学生的个性化。其次，建立更新的体育教育的培养方式，就必须在体制、人才培养方式、课程设计、教学管理制度、教学方式和教学评估等多个方面进行改革；建立多样化的体育教学系统，满足各界对各种体育专门人才的需求。因此，建立个性化的课程系统是首要任务。课程是学校与人才培养的桥梁，是实现人才培养个性化的方法。建立特色鲜明的体育课程系统，设计多种层次与风格的课程，大量开设个性鲜明的选修课，探讨个性化的教学方式等都是比较好的方法。最后，在体育教学之中，体育技能的训练比较乏味，重复的练习没有新鲜感。通常的教师教授、演示，学生学的训练方式，不能充分调动学生的积极性，易导致学生疲劳，精神分散，不利于学生个性化的开发。因此，体育教学应当以主动学习理论为指导，重新设计课堂结构，配以教师为主导、学生为主体、训练为主线的课堂过程之中，营造一个适合大部分学生个性开发的环境，鼓励学生自主学习与发展。
三、初中体育教学中个性化教育的具体实施措施
首先，激发运动兴趣，培育学生的探究学习和创新能力。实施个性化教育，就是使每个学生都获得不同程度的成功；有的在这方面成功，有的在那方面成功。因此。体育教师应象对待自己孩子一样，以有序的课堂和创设积极的竞争情境给每一个学生获得显示自己运动能力的机会。激发学生的求知欲和运动兴趣。其次，创设轻松的课堂教学环境，解放学生的个性。①建立民主平等的师生关系。现代中学体育教师必须树立正确的师生观，多与学生进行民主、平等的交流，走进学生的心里世界，拉近与学生的距离。为学生个性的健康发展创造良好的心理环境条件。课堂上，教师要掌握中学生的学习心理，激发他们学习兴趣，主动参与学生的学习活动，鼓励学生提出不同的学习见解，给予学生质疑教师权威的权利。在遵守课堂常规的同时。我们教师不妨一试对课堂纪律实施”弹性”管理，张弛有度，多给学生自由展示及(分层)小组协作探究学习的空间，尝试采用诙谐幽默、轻松活跃的教学风格带动调节课堂气氛。②教学内容的合理性。教师在安排和组织教学时一定要考虑到中学生的年龄、性别、体质情况和接受能力。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生以极大的热情投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时，掌握由浅入深，由易到难方法。不同的学生要有不同的对待。理解、宽容、尊重每位学生。在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组、分层教学。譬如在初、高中都有的跳箱、单杠等技巧类难度项目教学中，体重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先我们老师要做的是消除他们恐惧害怕的心理，帮助学生建立自信心、并通过降低首次达成的指标要求及相关辅助器材运用等，行之有效的教学手段。
总之,体育教学的实践性、竞争性、公开性、协同性和集体性等特点,决定了体育教学对促进学生的个性发展起到特殊的作用。处于主导地位的体育教师,应该明察秋毫、审时度势,利用各种教学艺术因人施教,促进学生的运动能力的提高,并调节情感,陶冶情操,磨炼意志,培养合作精神和竞赛意识,完善学生个性,促进他们身心健康发展。