导读:本文包含了衔接错误论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:错误,连贯,英语,手段,高职,高中英语,英语写作。
衔接错误论文文献综述
张容[1]（2019）在《高中生英语写作中衔接手段的使用及错误情况研究》一文中研究指出写作教学是高中英语中重要的教学任务之一。在写作中使用语篇衔接手段来组织语言可使文章更加通畅和连贯。因此,教师在写作中要重视对学生语篇衔接手段的引导,通过提升学生语篇衔接能力来改善作文质量。基于此,本研究将以韩礼德和哈桑的语篇衔接理论为理论依据,了解学生英语作文中衔接手段的使用情况并对作文中出现的衔接错误进行分析,以期为英语写作教学提供参考和借鉴。在语篇衔接理论和错误分析理论指导下,本文运用文献研究法、数据统计法和文本分析法,以延安中学高一年级5、6班共一百名学生叁次月考的书面表达为研究对象,分析了高中生在英语写作中各衔接手段的使用情况,以及学生在使用照应、替代、省略、连接和词汇衔接等五种衔接手段时出现的错误,得出以下结论:在英语写作中高中生使用最多的是词汇衔接手段和照应手段,同时也借助一些连接手段。首先在照应手段的使用中,人称照应使用最多,但出现的错误也最多,出现的错误主要表现为照应混乱、照应误用、照应缺失、定冠词使用错误等几个方面;其次在词汇衔接中学生比较倾向于使用原词重复这一衔接手段,但受汉语思维影响导致词语搭配错误占的比重较大;另外,高中生在英语写作中使用连接词的意识不强,很少有学生使用,使用后也存在较多错误。这些错误主要表现为连接词误用,过度使用连接词及零连接等几个方面;最后分析表明高中生不能很好地掌握并在写作中运用省略和替代这两种衔接手段,甚至不知道如何使用省略和替代,导致文章过于啰嗦,不够简练。因此,为提高写作质量,学生有必要熟练地掌握各种衔接手段,教师也应在英语写作教学中注重对衔接手段的指导,培养学生在英语写作中使用衔接手段的意识。(本文来源于《延安大学》期刊2019-06-01）
高云侠[2]（2019）在《初中学生英语写作指称衔接错误分析》一文中研究指出英语写作是初中英语学习中的一个重要组成部分,一直以来都是初中英语教学的重点。根据《义务教育英语课程标准》(2011版)的要求,初中学生应该能根据写作要求,独立起草短文,简单描述事件等,并能在教师的指导下进行修改;能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系等。因此,写作对于初中生是非常重要的。在写作中衔接手段起着至关重要的作用。初中学生在英语写作时,使用适当的衔接手段,可以减少写作过程中出现的问题,有效地提高写作能力。目前国内外对英语写作衔接手段的研究主要以大学生或高中生为研究对象,而对初中学生英语写作衔接手段的研究相对较少。本文以衔接理论和错误分析理论为基础,主要考查初中学生英语写作语篇衔接手段中的指称衔接的使用情况和出现的错误,并分析产生这些错误的原因。主要研究问题包括:(1)初中学生英语写作中指称衔接手段的运用程度如何?(2)初中学生英语写作中指称衔接出现的问题是什么?(3)初中学生使用指称衔接错误的原因是什么?本文选择长春某中学初叁学生为研究对象,收集150名学生的英语作文作为研究样本,识别这些作文样本中的指称衔接手段并进行归类,统计各个衔接手段使用的频率,识别其中使用错误的衔接手段,并试图找出使用错误衔接手段的原因。本研究结果表明,初中学生在英语写作中使用较多的衔接手段是语法中的指称衔接手段。在人称指称,指示指称以及比较指称这叁种衔接手段中,初中学生在人称指称和指示指称上使用较多,同时也会更容易出现使用错误。导致学生出现此类错误的因素可能是由于学生受到母语的干扰,缺乏语篇衔接与连贯的理论知识,以及平时缺乏足够的写作指导和练习等。本研究对初中英语教学有一定的启示作用。本文建议教师在教学过程中向学生适当渗透有关语篇连贯的概念和一些衔接手段的正确使用,学生对衔接理论的适当了解对提高他们的英语写作水平具有重要意义。教师在教学过程中需要充分利用教材,增加学生的语言输入和输出,帮助学生认识并学会处理写作中出现的常见衔接错误,尽量减少母语的干扰,从而提高学生英语写作的能力。由于本文研究具有局限性,不足之处在所难免,与本论文相关问题仍有待进一步探索和研究。(本文来源于《吉林外国语大学》期刊2019-05-01）
吴彩云[3]（2019）在《高中生应用逻辑连接词衔接小句错误分析》一文中研究指出近年来有不少研究者从语篇衔接理论出发研究英语为第二语言的中国学习者写作中逻辑连接词的使用情况以及存在的问题。本研究尝试从小句关系构建的角度出发,来探讨普通高中生英语写作中逻辑连接词误用的错误分析,提出以下个问题:1.高中生应用逻辑连接词衔接小句的总体情况如何?2.高中生应用逻辑连接词衔接小句错误情况如何?3.高中生应用逻辑连接词衔接小句出错的原因为何?长沙市某中学的100名高二学生以及高二5名一线英语教师参与本研究。以Haliday&Hansan的衔接理论等作为理论框架,以小句为单位切分样本作文并分类标记出衔接小句的逻辑连接词以及使用错误的逻辑连接词并通过SPSS数据统计分析,发现衔接小句中逻辑连接词使用量大但是种类单一;然后,通过样本作文整理分析逻辑连接词使用错误的五大主要类别;最后,通过对学生的调查研究和教师访谈,总结出逻辑连接词衔接小句错误的内外原因。本研究发现分析高中生英语写作逻辑连接词衔接小句中,学生有意识使用逻辑连接词实现语篇的衔接,使用量大但是使用词类单一且错误比例大、质量不高。总结了逻辑连接词使用错误的几大类型:逻辑连接词的滥用,逻辑连接词的缺失,逻辑连接词的混用,逻辑连接词的重复以及逻辑连接词使用单一。并分析了学生出现逻辑连接词使用错误的主要原因有母语负迁移,中西思维模式差异,学生的学习习惯以及教师英语写作教学和逻辑连接词教学方式不当。根据分析结果,作者对于高中生英语写作教学提出几点意见:教师在教学中应当注重对学生中英思维的对比意识培养,在写作教学中也应当一改以往的翻译教学法和模板作文,来引导学生在语境中写作而非简单的信息翻译;采用过程写作法培养学生写后修改习惯;在逻辑连接词的教学也不应当脱离语境,词汇的意义和功能的讲解可以通过对比分析以加强学生对逻辑连接词的深入了解。(本文来源于《吉林外国语大学》期刊2019-05-01）
吴艳[4]（2019）在《语篇衔接以及写作中的衔接错误研究》一文中研究指出写作是英语教学中的重要组成部分,直接影响学生在英语实际应用中能否以书面形式进行沟通。语篇衔接以及写作衔接错误是学生普遍存在的问题,任课教师应重视衔接知识讲解教学,提高学生衔接词使用能力,加强学生衔接手段训练,以促进我国英语人才写作能力提升,培养出具有英语实践能力的优秀人才。(本文来源于《辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报》期刊2019年02期）
刘静[5]（2019）在《高职学生英语写作中衔接手段使用错误现象及教学实践》一文中研究指出在作文写作的过程中,衔接手段的使用与作文质量有着非常紧密的关系,如果能够高频率的正确使用衔接手段,作文质量一般也会较高,能够写作出一篇合理流畅的作文。但是经过对当前高中英语写作教学的实践研究发现,许多学生都存在着衔接手段使用错误的现象,主要体现在照应、省略、连接这叁方面的错误,导致作文写作成为许多学生在英语学习中的薄弱环节,对此需要教师在教学实践中加强指导,努力提升学生的作文质量。(本文来源于《校园英语》期刊2019年12期）
李宁宁[6]（2019）在《大学生英语作文衔接与连贯错误实证研究》一文中研究指出写作在英语教学中起着非常重要的作用。然而,大学生英语作文中各种各样的错误非常普遍,尤其是衔接与连贯错误。本文以韩礼德和哈桑的衔接和连贯理论为理论依据,着重分析了大学生英语作文中的衔接和连贯错误。以在天津工业大学参加外研社写作大赛的学生所写的73篇作文为语料,采用定量和定性的研究方法,分别统计出学生作文中的衔接和连贯错误的数量,并对学生论文中出现的错误进行分析。同时,通过对英语专业和非英语专业所犯衔接和连贯错误数量的比较,得出英语专业与非英语专业所犯两类错误的差异。然而,通过高分者和低分者所犯衔接和连贯错误数量的比较,旨在分析所犯衔接和连贯错误的数量与英语作文的质量的关系,最终对英语教学有所启示。本研究的结果表明大学生英语写作中衔接和连贯理论运用存在困难,这就要求教师们在平时的英语写作教学中,除讲授语法知识外,应该着重讲授衔接和连贯的知识,加强语篇的衔接和连贯训练,达到句子、段落、和篇章层面的衔接和连贯。(本文来源于《天津工业大学》期刊2019-01-03）
冶静芳[7]（2018）在《高职学生英语作文写作中衔接手段使用错误现象及教学实践》一文中研究指出就高职学生而言,培养他们的英语作文写作能力对高职英语教学具有重要的现实意义,但传统教学过于重视语法知识与词汇讲解,不重视对学生英语写作能力的培养。因此,大多数学生的英语写作能力并不高,尤其对英语写作中衔接手段的应用比较薄弱。本文通过对高职学生英语作文写作中衔接手段使用错误现象的深入分析,得出结论,即质量高的英语作文善于合理利用衔接手段,使用频率非常高,而且错误率较低,质量低的作文则相反~([1])。这主要是因为学生缺乏篇章衔接意识,不能充分发挥衔接手段的作用。笔者在英语教学实践中发现,学生的这些薄弱环节可以通过采取有效的课堂写作教学与课下的持续练习来改变。(本文来源于《陕西教育(高教)》期刊2018年12期）
张容,刘亚荣[8]（2018）在《高中生英语写作语篇衔接错误分析及对策》一文中研究指出本文首先介绍了韩礼德和哈桑的语篇衔接理论,然后对30篇高一学生期中考试英语作文中的语篇衔接手段的错误使用进行分析,根据存在的问题提出相关的教学对策。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年73期）
须文瑜[9]（2018）在《大学英语写作中语篇衔接和连贯的错误分析》一文中研究指出本文回顾和论述了语篇衔接和连贯的理论及其重要性,分析了大学英语写作中语篇衔接和连贯的错误及其原因,并给出了提高大学英语写作语篇衔接和连贯能力的措施。(本文来源于《文教资料》期刊2018年21期）
张国玲[10]（2018）在《篇章阅读理解中的语篇衔接错误分析》一文中研究指出英语篇章阅读理解是英语学习中的重要部分,同时也是英语学习中较为困难的部分。本文根据语篇分析和错误分析的观点旨在探索英语学习者在篇章阅读理解过程中常犯的语篇错误,并用例子对比的方式指出语篇衔接知识在篇章阅读理解中的重要性,以期对英语教师培养学生的语篇意识,正确运用语篇衔接手段,提高学生阅读水平有一定借鉴作用。(本文来源于《现代交际》期刊2018年09期）
衔接错误论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语写作是初中英语学习中的一个重要组成部分,一直以来都是初中英语教学的重点。根据《义务教育英语课程标准》(2011版)的要求,初中学生应该能根据写作要求,独立起草短文,简单描述事件等,并能在教师的指导下进行修改;能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系等。因此,写作对于初中生是非常重要的。在写作中衔接手段起着至关重要的作用。初中学生在英语写作时,使用适当的衔接手段,可以减少写作过程中出现的问题,有效地提高写作能力。目前国内外对英语写作衔接手段的研究主要以大学生或高中生为研究对象,而对初中学生英语写作衔接手段的研究相对较少。本文以衔接理论和错误分析理论为基础,主要考查初中学生英语写作语篇衔接手段中的指称衔接的使用情况和出现的错误,并分析产生这些错误的原因。主要研究问题包括:(1)初中学生英语写作中指称衔接手段的运用程度如何?(2)初中学生英语写作中指称衔接出现的问题是什么?(3)初中学生使用指称衔接错误的原因是什么?本文选择长春某中学初叁学生为研究对象,收集150名学生的英语作文作为研究样本,识别这些作文样本中的指称衔接手段并进行归类,统计各个衔接手段使用的频率,识别其中使用错误的衔接手段,并试图找出使用错误衔接手段的原因。本研究结果表明,初中学生在英语写作中使用较多的衔接手段是语法中的指称衔接手段。在人称指称,指示指称以及比较指称这叁种衔接手段中,初中学生在人称指称和指示指称上使用较多,同时也会更容易出现使用错误。导致学生出现此类错误的因素可能是由于学生受到母语的干扰,缺乏语篇衔接与连贯的理论知识,以及平时缺乏足够的写作指导和练习等。本研究对初中英语教学有一定的启示作用。本文建议教师在教学过程中向学生适当渗透有关语篇连贯的概念和一些衔接手段的正确使用,学生对衔接理论的适当了解对提高他们的英语写作水平具有重要意义。教师在教学过程中需要充分利用教材,增加学生的语言输入和输出,帮助学生认识并学会处理写作中出现的常见衔接错误,尽量减少母语的干扰,从而提高学生英语写作的能力。由于本文研究具有局限性,不足之处在所难免,与本论文相关问题仍有待进一步探索和研究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
衔接错误论文参考文献
[1].张容.高中生英语写作中衔接手段的使用及错误情况研究[D].延安大学.2019
[2].高云侠.初中学生英语写作指称衔接错误分析[D].吉林外国语大学.2019
[3].吴彩云.高中生应用逻辑连接词衔接小句错误分析[D].吉林外国语大学.2019
[4].吴艳.语篇衔接以及写作中的衔接错误研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报.2019
[5].刘静.高职学生英语写作中衔接手段使用错误现象及教学实践[J].校园英语.2019
[6].李宁宁.大学生英语作文衔接与连贯错误实证研究[D].天津工业大学.2019
[7].冶静芳.高职学生英语作文写作中衔接手段使用错误现象及教学实践[J].陕西教育(高教).2018
[8].张容,刘亚荣.高中生英语写作语篇衔接错误分析及对策[J].考试周刊.2018
[9].须文瑜.大学英语写作中语篇衔接和连贯的错误分析[J].文教资料.2018
[10].张国玲.篇章阅读理解中的语篇衔接错误分析[J].现代交际.2018
论文知识图
