夏英杰（四川省德阳市中江县辑庆镇中心校四川德阳618100）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）02-016-01
遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，作者注重培养学生良好的计算能力，以下是作者的点滴体会，特与诸位同仁共勉。
一、注重计算教学，在引导学生积极探索，全面把握算理和法则基础上，实现计算能力提高。
计算法则是计算方法的程序化和规则化。假如缺乏感悟，一味依靠多时间和高强度的训练，是无法做到有的放矢的。要提高学生的计算能力，除了使他们能准确理解和掌握算理计算法则，并能够学以致用以外，还应夯实基础。并且注意记忆能力培养。而这些能力培养需要课堂教学来说逐一实现。因此在小学数学教学中应正确处理好算理与算法之间的联系，引导学生循“理”入“法”，以“理”“法”，并通过一定智力活动，实现计算技能提高，为此，应从以下两个方面着手：
1.利用教具演示和学生动手操作的直观手段，帮助学生理计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。然而小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普解算理。
数学中的一些概念，如整数、小数、分数、百分数的认识，运算定律和性质，及和差、积、商的变化规律，都离不开一定的运算法则。然而这些抽象的数学知识，和小学生具体形象的思维大相径庭。有鉴于这些偏差，对算理的探讨应贴近小学生客观实际，通过教师艺术化功底把抽象的数学知识转化为具体形象，在数学教师逐步引导中，总结出计算法则。在教学中，教师应贴近教材内容，运用一些直观教学方法，为学生亲身实践营造良好氛围，进一步拓展学生思维深度和广度。
直观演示和动手操作学具，可以有效帮助学生获得感性知识和消化抽象的数学知识。其不仅可以调动学生学习欲望而且变抽象为具体化，起到化繁为简，进一步降低掌握计算法则的时间成本和精力成本，尤其是那些实践课，在充分调动学生主动思索中，增强计算能力。
2.运用迁移规律，加强计算教学，使学生在学习过程中掌握算理和法则。
现代教育教学研究表明：“一切新的有意义的学习，都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知水平影响的学习是不存在的，也就是说，对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础上产生的。”而所谓迁移，换言之就是学生学到的知识与技能对新知识产生的影响。这种影响有积极的有消极的之分。积极的影响就是正迁移，反之，就是负迁移。小学数学教学的终极目标，不仅是让学生可以获取知识知识，掌握技能，而且更要提升学生的迁移能力。这种迁移能力一旦形成，就可以灵活运用计算法则，进而促使学生又快又好的理解算理，掌握法则。
二有目的训练。
要提高学生的计算能力，除了要重视算理的教学，兴趣的培养习惯的养成，还应进行一系列有目的训练。提高学生的计算能力是一项艰巨性事业，非一蹴而就，除了注意以上要点以外，还应树立全心全意为学生服务的理念，在课堂上，通过学生的一些言行，及时发现计算过程存在问题，并且有效解决，避免引发更大的错误。教师还应仔细批改作业，挖掘产生错误根源，总结规律，重视培养学生的良好审题、做题和验算的习惯，为此，应注意以下三个方面：
1.明确计算的要求。
现代教育实践表明：要求偏低，不仅能抑制学生学习积极性，而且影响教学任务完成；反之要求偏高，也会挫伤学生学习主动性，人为性增加学生学习负担。因此，在教学实践中应要贴近大纲内在要求，结合学生客观实际，精准把握各种计算的尺度。
2.促使学生在竞赛中提高口算兴趣。
口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。因此，作者时刻重视学生口算能力培养，通过竞赛方式，调动学生口算兴趣，并且选择那些答对题目人数多和用时少的小组给予“速算小天才”荣誉称号。这样以竞赛的形式进行口算训练，极大调动学生学习积极性和学习兴趣，口语能力也得到一定程度提升。
3.笔算是关键，通过常规化训练提高学生的计算正确率。
笔算是计算的灵魂，小学阶段大部分数学题都要通过笔算，因此，这一内容是重点和难点，同时学生也更容易犯一些这样或者那样的错误，因此要通过常规化训练来提高学生的笔算能力。
三通过良好的计算习惯培养来提高学生的计算能力。
通过这些年的教学实践，作者深刻体会到一种良好的计算习惯对提高学生计算能力的重大作用，一些学生数学水平低，一个主要的原因在于没有养成良好的计算习惯，因此，良好的计算习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于计算能力的培养。主要表现在以下四个方面：
1、认真审题的习惯。
认真审题是正确计算的重要前提，对于这些枯燥乏味的计算题，学生在心神疲惫的境况下会提笔就算，以至于混淆一些相似的数字、符号，进而发生错误。因此，在教学中，作者要求学生分析算式基本组成部分，然后思索解决方法，学生在严格要求中养成信心和耐心，长此以往就能养成良好的审题习惯。
2.认真书写的习惯。
计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整和格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写间隔要适宜，只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。
3.认真验算的习惯.
验算是计算过程的一个收尾阶段，也是学生必须培养的一种习惯。结合课下调查，学生漏做题目，审题不严，不会验算等等现象都和验算息息相关，为此，在学生完成作业后，作者要求学生步步验算，通过验算查漏补缺，这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证计算结果的正确。
言而总之：计算教学是一项艰巨性和复杂性事业，要提高学生的计算能力也非一蹴而就，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。这只是作者的一些点滴体会，还望诸位同仁不吝指教。