丁海芹
摘要：在新课标下如何提高英语教学质量成为大多数英语教师密切关注的问题。本文从三个方面阐述了笔者在提高英语教学质量过程中的经验和体会。
关键词：英语教学；情感教学；教学方式；学习习惯
作者简介：丁海芹，任教于江苏省东台市实验中学。
英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异。”随着教育的均衡化，生源的常态化，我们要学会如何在学生水平参差不齐的情况下，有效地提高英语教学质量。如何搞好英语教学质量一直以来都是我们所有英语教师密切关注的问题，笔者作为英语教师在教学过程中总结了以下经验：
一、实施情感教学
众所周知，积极的情感态度是健全人格必备的品质，消极的情感不仅影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。在英语教学中，情感教学非常重要，尤其是对差生，利用情感教学应该可以收到比较理想的效果。而情感教育的实施可以从以下几方面开始：
1.转变教师角色
平等的师生关系是情感教育的基础，教学过程其实是师生相互沟通交流，从而增强师生情感，促进学生学习能力提高的过程。传统的教学中教师只是作为知识的拥有者、权威者，学生是知识的接受者，服从者，师生之间缺乏情感的交流，导致师生关系紧张，情感压抑，学生学习兴趣不浓，参与的意识不强。新课程理念强调，教师应该是学生学习的组织者和引导者。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，教师应由层高临下的权威转向平等中的首席。让学生感觉教师与他们是平等的伙伴，而不高高在上的教师。
2.建立融洽的师生关系
教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格；加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，为学生排忧解难。只有在教育教学中，公平公证地对待每一位学生，以真情感化学生，才能激发学生的学习热情，使得他们身心愉快地参与英语的学习。总之，学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对他所教的课产生极大的兴趣，因此教师在教学中要培养学生对自己的亲近感，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重的友好关系，这样学生就会从爱英语教师转变到爱上英语课，使得学生愿意学、乐学。
3．加强个人自身的修养
一名教师单有热情还不够，还应不断学习教育学和心理学等新知识，不断研究改进自己的教育教学工作，以掌握现代学生的心理脉搏，更应不断提高自身的专业水平，及时对新的信息进行加工、处理，使它们成为自己的知识，以开阔的心胸、渊博的知识、认真好学、积极探索的精神去影响、感染我们的学生，把正确的人生观、价值观、世界观渗透到教育教学中，让学生感受到教师的人格力量，使师生配合和谐一致，达到水乳交融的境界。
二、改进教学方式
在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极主动、共同发展，注重学生的独立性和自主任，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。这样的标准就要求我们英语教师要不断地进行探索和研究课堂教学，找出适合新课程条件下的教学方式，满足当前英语教学的需求。
1.创设真实情景，活跃课堂气氛
情景教学是课堂教学中交际活动的充分体现，而交际能力的培养是英语教学的最终目的，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的。在课堂教学中教师应通过创设情景，给学生提供更多应用知识的机会，促进学生听、说、读、写能力和语言交际能力共同发展。在平时的教学中我们可以充分利用相应的直观教具、动作表演、实物，随时随地根据课文内容创设语言环境，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，有助于学生理解所学英语，能引起学生兴趣。如7A第三单元万圣节的教学中，笔者让学生准备了南瓜灯、服装和面具，让学生穿上服装带上面具去表演“trickortreat”的游戏，让课堂变得生动有起趣，极大的激发了学生想了解西方文化的兴趣。这样，学生感到教学内容很有意思，就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了，从而达到了本节课的教学目标。
2．开展合作学习，进行任务教学
课程改革预期目标的实现，关键在于教学模式的转变。目前的教学模式必须从教师本位向学生本位转变。从独白式教学向对话式教学转变，从封闭式向开放式转变，从传递接受式教学向以引导式探究为主要特征的多样化教学转变。英语教师在英语教学实践中也不断改革创新，形成了以任务教学为主要特色的教学模式，即教师按照自己的教学理念并根据具体需要设计或选择任务与活动，每一个任务就是一个需要解决的问题，这样，学习者就知道自己的具体目标和要求是什么，就会去主动探究解决问题的方法和途径，从而实现发现式学习。在教材处理方面，许多教师大胆创新，不拘泥于教材。比如在教“lifestyle”这个话题时，设计下面任务活动。首先进行Pairwork，两位学生之间互相询问同伴及其家人的生活习惯及饮食方式；其次进行Groupwork，小组讨论之后，每组各选一名学生介绍同伴及其家人的生活习惯及饮食方式，最后进行统计班中学生及家人生活习惯及饮食方式。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也挖掘了学生的学习潜能。任务型教学可以使课堂教学活动化、交际化，还要求学生学会合作学习。在这个过程中，学生互相配合，互相帮助，交往能力、表达能力等都会得到培养。
3.建立评价方式，促进学生发展
新课程理念与新的课程标准明确指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价应能使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。在中小学英语教学中建立新型的评价体系必须体现多元性，它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。其中，评价主体多元显得尤为重要。传统的教学过程中我们习惯用一张试卷作为评价学习的依据，这种单一性的评价标准把学生划分出优等生和所谓的“差生”。为了更科学合理地评价一位学生，我们应该注重学生能力的评价、学习过程的评价。同时拓宽评价的广度，对学生的评价要尽可能全面一些，不能以掌握成绩作为对学生的唯一评价标准。我们要把对学生的学习评价当作学生前进的一面风帆。
三、培养良好的学习习惯
我国著名作家巴金也说：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”那么，到底要培养他们哪些习惯呢？
1.多用英语，培养语感
语感是对语言的感受和领悟的能力。语感是在长期的学习、实践过程中自然而然地形成的。语感的培养可以从很多方面加强，比如经常听英语新闻、歌曲、看英语电影等。另外，我们还应要求学生在课外与教师、同学打招呼，交流时尽量用学过的英语单词、句子来表达，不断培养自身的口语表达能力，甚至可以采用中英文夹用的方法进行交流。例如，在教学“Doyouhavea……？CanIborrowyour…?”这个句型时，笔者要求学生用这个句子表达他们身边的东西。开始时，大部分学生都在已学过的词汇中搜寻，说出了“Doyouhaveapen?”、“CanIborrowyourpen?”等简单的名称。当很多同学不知道怎么样用英语表达他们身边的事物时，比这便鼓励他们将不会说的单词用汉语代替。这样一来，孩子们兴高采烈地用“CanIborrowyour…”这个名称告诉笔者他们想要借的东西。在这个例子中，笔者的教学目的是要求学生能掌握并根据实际情况使用“CanIborrowyour…”的这个句型。这样对于生活中常见的、常发生的身边事，学生都能自觉用英语来会话，弥补我们学习英语缺少环境的不足。总的来说，只要天天坚持接触英语，语感很快就会培养出来。
2.多提要求，很抓常规
学好英语，重在课堂，平时我们重点要勤抓学习常规：认真听课，遵守课堂纪律，主动积极思考，踊跃举手发言，自觉预习、复习，要坚持每天把新授的内容巩固一遍，做到坚持天天朗读课文，拼写单词，熟背单词和句子，独立作业，不懂就问。课后作业的布置是不容忽视的重要环节。学生在课堂中的学习效果还取决于课后学习任务的完成。作业内容源于教材，但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况，能力和生活背景。作为教师应常把学生的作业进行展览，让每一个学生都有机会展示自己的作品，体验作业的成就感。学生如能在课后认真完成教师布置的复习与预习任务，不但能提高英语学习水平，也有利于提高课堂教学效果。
总之，英语教学必须要因材施教，因人施教。在今后的教学中，我们要联系实际，积累心得，改进方法，不断反思，这样才能在英语教学中不断完善和提高。
参考文献：
[1]王艳.在新课标下对英语合作教学的尝试与思考[J].科技信息，2011(11).
[2]李银芳.新时期中学英语教师专业素质研究[J].中小学英语教学与研究，2004(11).
作者单位：江苏省东台市实验中学224200
ReflectionontheImprovementofEnglishTeachingQualityintheLightofNewCurriculumStandard
DINGHaiqin
Abstract:HowtoimproveEnglishteachingqualityinthelightofnewcurriculumstandardhasbecomeaproblemmostEnglishteacherscloselyconcern.Thispaperexpoundstheauthor’sexperienceandreflectiononimprovingEnglishteachingqualityfromthreeaspects.
Keywords:Englishteaching;sentimentteaching;teachingmethods;learninghabits