导读:本文包含了计算思维论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思维,信息技术,教学模式,档案,工科,课堂教学,偏差。
计算思维论文文献综述
孔冬良[1]（2019）在《情境教学下小学数学与计算思维的融合分析》一文中研究指出随着教学改革的实施,小学数学教师需要坚持以学生为主体,通过适当的教学引导让学生进行深度学习,需要不断的在教学过程中总结教学经验,助力学生计算思维的提高,同时还要与学生建立良好的师生关系,能够明确学生的个性化发展需求,制定出具有针对性的教学方案。通过多样化的教学方案,改变传统的教学结构,让学生在全新的教学情境中勇于质疑、举一反叁。还要制定与学生息息相关的教学任务,帮助学生解决问题,发展学生的批判性思维,培养学生的创新意识,提高学生的数学计算能力。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
丁兆岩[2]（2019）在《学生计算思维培养的可行模式探究》一文中研究指出信息时代里,计算思维将会是每一个人都需要具备的普通技能。小学阶段,重视对小学生开展计算思维的培养与训练已经成为信息技术教学的一个趋势。本文结合实践总结出计算思维训练在小学信息技术课程中开展的可行模式:润"技",怎样做;润"理",为什么这样做;润"境",如何做得更好。分层次推进,潜移默化,润物无声。小学阶段计算思维的培养,说到底最终要落实到信息技术的课堂教学当(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
戴丽萍,崔莹[3]（2019）在《基于计算思维的word图文混排教学设计》一文中研究指出在信息科学迅猛发展的今天,人们极大地改变了对计算和计算机的认识,计算机基本技能的学习已经在社会各行各业非常普遍,构建基于计算思维的《计算机应用基础》课程的学习模式,并不是完全推翻已有的教学模式和内容,而是一种创新和提升。(本文来源于《南方农机》期刊2019年23期）
张晓东[4]（2019）在《基于计算思维培养的小学编程教学模式研究——以Scratch编程教学为例》一文中研究指出小学教育作为基础教育的重要阶段,如何在信息技术学科中培养学生的计算思维能力?如何评价学生的计算思维?笔者认为,计算思维不能简单地认为是编程思维,计算思维是人类的基础思维。小学编程教学起点比较低,以程序设计为主体来培养学生的计算思维,适合成为中小学开展计算思维教育的载体。本文立足计算思维培养研(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年24期）
苏芳荔[5]（2019）在《计算思维在档案学教育中的应用》一文中研究指出专业档案工作者需要拥有的学科结构正在迅速变化。大多数现代记录以数字形式创建、存储、维护、使用和保存。档案研究中的大多数研究生课程通过向学生介绍与数字记录相关的信息技术来应对这一挑战,所以提出应对这一挑战的方法,即将计算思维引入档案课程。(本文来源于《兰台世界》期刊2019年12期）
黄华升[6]（2019）在《“新工科”理念下大学计算机基础教学中的计算思维培养》一文中研究指出现阶段的大学计算机基础课程教学内容主要是以办公软件应用为教学核心的模式,无法满足社会对大学生的信息技术能力要求。针对问题与现状,本文讨论在"新工科"理念下大学计算机基础教学思路,以重视计算思维的培养为目标,加强信息化与专业化融合能力的培养,提出了"新工科"理念下大学计算机基础教学的计算思维培养改革思路。(本文来源于《软件工程》期刊2019年12期）
杨娟,李利,徐刘志[7]（2019）在《基于问题解决的计算思维培养模式探究》一文中研究指出随着信息技术学科核心素养的提出,计算思维已然成为中小学信息技术课堂教学目标之一。但是对于计算思维是什么,如何在课堂教学中开展计算思维教育,以及如何基于可视化编程工具培养学生计算思维等问题,一线教师还存在一定的困惑。作者结合现状,参照问题解决的一般流程,将计算思维的五大核心要素融入其中,构建了基于问题解决的计算思维培养模式,并以"水温杯垫"一课为例,采用此模式开展课堂教学,以期能为中小学教师进行计算思维的培养提供一些思路。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年23期）
谭国聚,孟延豹[8]（2019）在《基于程序结构讲授程序设计培养小学生计算思维能力——以Scratch 2.0程序设计为例》一文中研究指出前言:《高中信息技术课程标准(2017年版)》的正式发布,带来了整个K12基础教育的信息技术课程的重大变革,信息技术课的课程方向将从原来的重技能、重操作过程转为重思维培养、重核心素养培养,所有的信息技术教师都必须重视这个转变,适应这个转变。北京小学通州分校一向重视信息技术课程以及结合信息技术课程的跨学科整合型课程的开发与实施,在本次改革中又走在了前面,笔者在此特将其部分成果呈现给读者,希望能够给朋友们(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年23期）
宣宇珂[9]（2019）在《计算思维在中职中专程序设计课中的培养》一文中研究指出本文基于对中职中专信息技术课程程序设计部分教学的实践经验分析,得出目前程序教学中存在的问题,结合高中新课标中提出的计算思维,构建出计算思维的教学模式——CTPT教学模式用于课堂实践,用于提升教学结果和学生的计算思维能力。(本文来源于《办公自动化》期刊2019年23期）
陈兴冶,王昌国[10]（2019）在《高中信息技术学科计算思维培养的实证研究》一文中研究指出文章以CTCL(Culture,Technology,Content,Learner)范式作为理论框架,探讨如何在偏差认知转变过程中促进高中学生计算思维的发展。文章以高中"信息技术"课程中的《网络故障排查》为学习内容,在实验组依据计算思维内涵及特征,对学习者的偏差认知进行测查,分析其偏差认知及形成的原因,并进行分类;之后根据学习者的偏差认知类型进行面向计算思维能力提升的个性化学习的设计和实施,经分析发现,实验组学生计算思维水平显着高于对照组学生。结果表明:针对学习者的偏差认知,借助技术进行个性化实验教学能够有效促进学习者的偏差认知转变,显着提升学习者的计算思维水平。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年12期）
计算思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
信息时代里,计算思维将会是每一个人都需要具备的普通技能。小学阶段,重视对小学生开展计算思维的培养与训练已经成为信息技术教学的一个趋势。本文结合实践总结出计算思维训练在小学信息技术课程中开展的可行模式:润"技",怎样做;润"理",为什么这样做;润"境",如何做得更好。分层次推进,潜移默化,润物无声。小学阶段计算思维的培养,说到底最终要落实到信息技术的课堂教学当
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
计算思维论文参考文献
[1].孔冬良.情境教学下小学数学与计算思维的融合分析[J].当代家庭教育.2019
[2].丁兆岩.学生计算思维培养的可行模式探究[J].小学科学(教师版).2019
[3].戴丽萍,崔莹.基于计算思维的word图文混排教学设计[J].南方农机.2019
[4].张晓东.基于计算思维培养的小学编程教学模式研究——以Scratch编程教学为例[J].中国信息技术教育.2019
[5].苏芳荔.计算思维在档案学教育中的应用[J].兰台世界.2019
[6].黄华升.“新工科”理念下大学计算机基础教学中的计算思维培养[J].软件工程.2019
[7].杨娟,李利,徐刘志.基于问题解决的计算思维培养模式探究[J].中国信息技术教育.2019
[8].谭国聚,孟延豹.基于程序结构讲授程序设计培养小学生计算思维能力——以Scratch2.0程序设计为例[J].中国信息技术教育.2019
[9].宣宇珂.计算思维在中职中专程序设计课中的培养[J].办公自动化.2019
[10].陈兴冶,王昌国.高中信息技术学科计算思维培养的实证研究[J].电化教育研究.2019
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